新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究

李春龙

摘 要：合作学习作为一种越来越受到教师关注的学习方法，逐渐被许多学校的教师所采用。利用小组合作学习的方法，不仅能加强教师对学生的教育，还能调动学生的自主能动性，更可以保障学生的学习效果，能在一定程度上缓解教师的教学压力。

关键词：課改;初中英语;合作学习;模式探究

一、开展小组合作学习的必要性

1.有利于提高学生的积极性

通过引导学生开展合作学习，增加了教师对教学投入的精力，同时对学生来讲，能接受更加专业的教师的指导也是一种有利于提高自身能力的好方法。学生形成了合作学习小组之后，由于学生更擅长和学生进行交流，因此会提高学生之间的沟通效率。且对教师来讲，针对的目标数变少了，即将原来要照顾到每个学生变成了照顾每个学习小组，这样教师也有了更多的精力去管理课堂和学生，更有利于提高学生学习的积极性，更能保障学生的学习效果。

2.有助于学生智力的开发

通过小组合作学习的模式对学生进行训练，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更有针对性地进行系统性和完整性的训练。通过根据学生小组成员的能力，可以形成一个学习的小团体，让学生学习的凝聚力更强。更加突出学生在单词、作文上的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在英语课上越来越积极，更有参与感，同时在不断训练的过程中学生的智力资源也得到了很好的发展。同时合作教学是真正实现充分尊重学生本身，以学生为本的教育理念，这种教学模式对教师、学生和家长都是一种很好的教学方法，既能保障克服教师的教学困难，又能保障教学

效果。

二、开展小组合作学习的具体策略

1.创立课外阅读小组

要开展初中英语教学的合作学习方法，那么利用群体监督的作用不乏为一种好的方法。课外阅读可以考虑让班级同学齐心协力一起举办。例如，每人推荐一本自认最好的书，然后在班级创办一个读书角，把所有人的书都放到读书角，然后派遣专人进行书籍的借出、借入以及保护，对借走的书籍进行及时登记，并限定日期，每隔半个月进行一次课外阅读的小交流，让同学们不仅拥有课外阅读的输入将其内化之后，还能进行课外阅读内容的输出，保证了输入也保证了输出。由于具有时间上的限制，学生在进行阅读时会更加注重效率，阅读的效率有了保障，自然阅读的质量也就有所提升。阅读量上去了，学生对阅读也会更加感兴趣。因此，教师引导学生创立课外阅读小组是一种很好的增强学生课外阅读习惯的方法。同时，小组成员要相互监督小组成员是否有效地进行了阅读，并设定每周五下午进行阅读分享的交流，让成员之间形成一种相互督促学习的氛围。如果在阅读过程中遇到什么困难也可以向小组成员请求帮忙。小组成员之间形成一种既相互监督又相互合作的氛围，对小组每个成员的成长和学习都很有帮助。

2.利用情境进行教学

通过情境创设的方法进行教学，不仅能使教学课堂环境变得更有利于学生迅速进入学习状态，还能让学生沉浸到具体的学习状态中，有利于加深学生对英语课文的理解，更加明白怎样才能更合适地表达自己的想法。同时教师在情境创设法教学过程中，可以用语言去引导学生，在不同的情境设置下，运用不同的语言和方法，让学生根据自己的想法自由发挥，从不同角度出发去思考问题，当有学生勇敢地说出自己的答案时，教师继续进行引导，让学生继续勇敢回答，这时学生的学习欲望得到最大程度的激发。这种在课堂实际运用情境创设的教学方法，不仅降低了教师教课难度，还增加了和学生的互动，开拓了学生思维，不乏为一种好的教学方式。

3.进行一些课堂模式表演

针对英语课文出现的内容，教师可以引导学生去进行模拟表演，针对英语课文上的内容，让小组成员按照内容进行一定的改编，将故事情节发展变得更加完善，然后进行模拟表演。例如，小组成员每个人都要表演一个角色，根据商量合作形成的顺序和情节进行表演，通过实际表演将课文内容情节再现。既可以让学生提高课堂参与感，还能加深学生对英语课文内容的理解，同时这也是一种互动的教学，也能促进学生的学习效果。

三、总结

在新课改的背景下，培养学生开展合作学习的模式是一种非常重要的教学模式。学生利用合作学习的模式学习，可以有效地提高学习效率和英语水平，还能有效地加强学生之间的交流，对英语教育事业也有一定的促进作用。

参考文献：

[1]苗晓玲.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究：浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].中学生英语，2017（34）：51.

[2]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究：浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012（16）：153.

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[4]陈建英.初中英语教学中学生合作学习能力的培养[J].当代教研论丛，2020（9）：119，127.