师生互动，认识经典作品中的英雄人物

汤少湘

摘 要：英雄人物背后蕴含了丰富的思想文化，同时也展现了民族精神。因此在小学语文教材中，为实现培养学生语文素养目标，要加强师生之间的有效互动，共同针对经典作品中的英雄人物进行探究，让学生在互动中形成积极的精神世界。教师也要及时引入多媒体技术，将英雄人物形象展示在学生面前，提升学生的学习感受。

关键词：师生互动;经典作品;英雄人物

教材作为教师与学生之间互动的媒介，对学生学习发展有着直接的影响。在语文课程标准中明确提出，小学语文教育要坚持从培养学生继承与弘扬民族传统优秀文化入手，提升学生对民族文化的认同感，借助经典作品中的英雄人物来吸引学生，帮助学生端正学习态度，实现身心健康发展目标。

一、小学语文师生互动的意义

1.激发学生主动学习的欲望

在小学语文教学中当教师主动与学生进行积极互动后，能够让学生对这一学科产生浓厚的学习欲望，学习成绩随之提升。教师与学生之间的互动十分高效，让学生产生了学习动力。在小学语文教材中涉及一些比较经典的作品，而这些作品中又展现了丰富的英雄人物形象，所以教师需要借助信息技术等方法，启发学生思维，让学生主动参与到互动中去，在拉近师生距离的同时培养学生的积极情感，提高学生学习的高效性[1]。

2.培养学生的核心素养

通过师生之间的有效互动能够让学生感受到来自教师的尊重，同时也可以激发学生学习主动性，保持参与热情。当学生具备这一意识后也就可以更好地参与学习，理解经典作品中的内容，感受到英雄人物的魅力。所以在教学中教师要与学生一起对经典作品中的英雄人物形象进行挖掘，保持学生思维的活跃性，让学生从不同角度理解英雄人物形象。在学生对英雄人物形象产生一定的认识后，教师就可以组织学生在课堂中分享自己的看法，在借鉴他人看法的同时加深自身的感受。可以说师生之间的有效互动就是从原有的问题逐渐上升到互动与交流中的，且在这一过程中学生能够积极参与互动，不仅提升了对英雄人物的认识，同时也提升了自身的爱国情怀，树立起了积极的理想与信念。

3.提升教学质量

师生之间的有效互动能够提升课堂教学效果，同时可以解决语文教育中的不足。如在讲述经典作品时如果教师只是单纯要求学生阅读，并未针对其中的内容、思想与情感等与学生进行互动，很容易影响到学生对英雄人物的理解，甚至还会打击学生的学习兴趣。因此在教学中想要提高师生互动效果，教师需要及时与学生沟通，引导学生说出自身的感受，从而掌握学生的学习情况。或是教师在设计生活化情境时，可以引导学生对生活中的英雄人物进行探讨等，以此来加深学生的感受。所以说在小学语文教学中就要从师生之间的有效互动入手，教师也要及时将自己的想法分享出来，鼓励学生提出不同的看法，实现教师与学生之间的有效互动，在加深学生感受的同时提高语文教学质量。

二、小学语文经典作品中的英雄人物形象分析

首先，超越现实。在时代的不断发展下英雄人物也是不断出现的，所以在师生互动认识经典作品中的英雄人物时，需要做好英雄人物形象分析，以此来提升学生的学习效果。在教材中许多英雄人物形象都是真实存在的，是作者在真人真事基础上描写出来的，但是也存在一些比较特殊的英雄人物形象，是以生活为基础加以想象创造出的虚拟形象，而这些形象更加具有艺术魅力。由于这一类型的英雄人物形象是超越自然与现实的，能够满足人的主观愿望，如《女娲补天》《夸父逐日》等。《女娲补天》塑造了女娲能够与天地抗衡的女神形象，为了重整宇宙，以五色土为料，熔炼五色石补天，随后天地呈现祥和景象。可以说女娲这一形象就是在想象中创造出来的，寄托了在当时社会中对突破自然障碍、战胜灾难的信心与欲望。而在《夸父逐日》中，虽然在后人看来夸父的行为是不可理喻的，但是在追逐太阳中却展现了惊人的意志力，而这一形象也使得其上升到了理想层次的精神境界。

其次，无私无畏。在小学语文教材中展现了一群英雄儿女，在危难面前舍生取义，在国家水深火热之时展现了坚贞不屈的民族精神，通过光辉的英雄形象展现了崇高的精神与节操，同时也感动了一代又一代的人。

最后，不甘命运。在教材中一些生活中比较平凡的个体在面对人生的困境时，以积极坦然的态度面对，即便受到了肉体上的摧残，依然能够主动承担命运的压力。可以说这种抗争是极为自觉的，同时也展现了人性的自尊与自信[2]。

三、师生互动认识经典作品英雄人物

1.增加形象数量

通过研究可以看出大多数学生都能够认识到英雄人物形象能够对自身的世界观、人生观与价值观产生积极的影响，所以在教学中教师要展现师生互动优势，挖掘教材中的英雄人物形象，在与学生的互动与探究中加深学生的理解与认识。由于这一阶段学生正处于思维活跃与思想观念逐渐形成的阶段，不论是生理还是心理都开始发生明显变化，加之学生的模仿力、可塑性明显提升，能够对客观事物产生一定的认知。所以教师在与学生进行互动时就要从情感、价值观与道德品质出发，帮助学生养成健康的心理與人格特点，培养学生的综合素养，借助教材中的英雄人物形象对学生的思想与行为产生积极的影响。所以在挖掘小学语文教材时，需要引导学生对教材中的英雄人物形象进行分析，充实教育内容，提升学生的思想价值观[3]。

2.选择合适的英雄人物形象

首先，保证英雄人物形象选择的时代性。在新课改背景下，教材要坚持从时代性角度出发，通过展现现实生活，以此来加强学生的感受。在教材中英雄人物形象已经成为学生学习的重要素材，所以组织学生进行分析时不仅要对其事迹进行分析，同时也要坚持从拓展的角度出发，选择适合的英雄人物形象，在拉近与学生生活距离的同时激发学生的思考欲望，让学生在思考中感受英雄人物形象的人格魅力，提升学生的精神层次。其次，增加女性形象。女性的英雄人物形象能够更好地影响学生，完善学生对英雄人物形象的整体认知，发挥女性英雄人物形象的榜样作用。

3.展现英雄人物形象的教育价值

通过对教材中的英雄人物形象进行分析，在培养学生价值观的基础上提高教育效果。由于教材中涉及比較丰富的人物形象作品，所以就要选择合适的教育素材，展现语文教育价值。首先，在形象塑造上，需要组织学生针对描写手法与技巧进行探讨，如外貌、动作、语言等，借助文章中的语言也可以展现出作者的内心情感。所以说只有与学生找准互动的方向，才能感受到文章的思想与意蕴，才能提升对英雄人物形象的理解与认识。其次，借助英雄人物形象展现社会现实。与学生一起分析英雄人物形象能够帮助学生在掌握经典作品背景的同时领悟主旨与中心思想，为开展教学提供支持，如盘古、女娲等都是上古时代精神活动的产物，而这也就展现了当时人类的生活状态与思想。所以说组织学生分析深化作品中的英雄人物形象，可以帮助学生了解史前文化，同时也可以明确民族精神与性格的根源，加深对作品内涵的理解。最后，挖掘英雄人物形象的教育价值，能够展现作者的思想情感。在一些作品中虽然英雄人物是无名无姓的，但是却代表中华民族的精神与性格，有着极为深刻的象征意义。教师在教学中通过与学生一起分析人物形象，能够感受到作者的创作想法，领悟作品中的思想与内涵。另外，还可以引用一些大家身边的英雄人物事迹或经典作品中的英雄人物来让学生充分认识。比如花木兰替父从军的故事，由于父亲年事已高，年轻的木兰冒充男儿身，毅然替父从军，可以说是“巾帼不让须眉”，也是极具传奇色彩的英雄人物，其身上具有的精神品质是非常值得学生学习的。

4.完善教学方法

在语文教材中通过挖掘英雄人物形象能够展现德育作用，同时也可以凸显语文教育价值，在与其他人物形象的对比中加深学生印象。所以在语文教学中，教师需要提升对英雄人物形象分析的重视度，引入多媒体技术与学生进行有效互动，帮助学生理解英雄人物形象背后的教育内涵。首先，教师作为教学中的指导者，需要借助多媒体技术帮助学生掌握知识，提升学生的语文能力。因此在教学中需要制定适宜的教育计划，做好英雄人物形象的多元化解读，实现知识教学与价值观培养的结合。教材作为师生互动的重要载体，也是开展教学的重要工具，是学生发展自身能力的基础所在。所以，教师需要树立起正确的教育理念，将培养目标与教材结合在一起，在挖掘经典作品内容的基础上立足文本，帮助学生理解英雄人物形象。课程标准明确提出，组织学生欣赏经典作品能够丰富学生的情感体验，感受到作品中的内涵与思想，所以在教学中就要引入多元化的解读方法。但是也应当要明确的是在解读英雄人物形象时避免脱离文本，而是要保证解读的趣味性与价值性。其次，实现工具性与人文性的统一。在教育中很容易出现对英雄人物形象解读陷入思想教育的误区中，所以教师在讲述英雄人物形象时，需要处理好工具性与人文性之间的关系，以培养学生的语文能力为主，采取合理的教学方法，在帮助学生理解英雄人物形象的基础上实现情感的熏陶。

5.开发共享机制

英雄人物教育资源的合理使用能够提升学生的教育效果。因此在教育中就要借助互联网教育优势，充实语文教育内容。在教学中教师也要展现共享机制作用，在保证英雄人物资源合理使用的基础上来吸引学生，让学生之间进行交流。通过使用网络平台可以将英雄人物事迹放到网络上，设计出不同的问题让学生以小组的方式进行探讨，并将所探讨出的答案发布在平台上，教师则可以通过学生的观点掌握学生的想法，从而调整教育方向，提高教育效果。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中英雄人物形象分析已经成为教学中的重点内容之一，所以在教育中教师就要及时与学生进行互动，针对英雄人物形象进行细致化的探究，同时还要借助多媒体技术给学生展示相关的视频资料，丰富教学内容，加深学生对英雄人物形象的理解与认识。

参考文献：

[1]高超敏.浅谈小学语文革命英雄题材类课文教学的策略[J].学周刊，2012（26）：12-13.

[2]刘思倩，董昭岭.人教版小学语文教材英雄人物的变化分析[J].文学教育（上），2019（3）：122-125.

[3]宋建飞.慧眼识“英雄”，妙语见真章：浅议小学语文教材选文中的资源开发与利用[J].考试（教研版），2008（12）：32-33.