IT展双翼 一点通灵犀

张华

摘 要：信息技术（Information Technology，缩写为“IT”）具有资源丰富、直观具体、生动形象、跨越时空限制等特点，在幼儿园区域活动实践中起着乐学助教的作用，有效地提高了区域活动中幼儿主动参与的效率，使活动收到事半功倍的效果。自幼儿园开展区域活动以来，信息技术成为区域活动的好帮手，让幼儿同步游戏，异步分享。利用信息技术为本次区域活动做延伸，为下次的区域活动打基础，使区域活动具有连贯性、阶段性，凸显主题目标。

关键词：信息技术;区域游戏;互补互助

巧妙应用信息技术，不但能改进教师的引导方式，而且能激活幼儿的自主参与、幼幼互学，让幼儿同步游戏异步分享，是区域活动中的好帮手。

一、情景交融，激发兴趣，幼儿乐学

通过信息技术来创设情景，因势利导，能吸引幼儿注意力，激发主动学习兴趣，激活思维，引起探索欲望，创造愉快和谐的活动氛围，让幼儿在快乐中接受、主动参与。如，中班以“健康”为主题的区域活动《爱护牙宝宝》中，充分利用动画效果：很大的一颗牙上面爬满毛毛虫，虫子正在咬食牙齿。此时幼儿表现出极大的积极性，教师再巧妙导入各个区域中，如去生活区刷牙、美工区触摸白白的牙齿、科学区观察显微镜下的龋齿、语言区观看“牙细菌大战”视频，收到先声夺人的效果，使幼儿产生强烈的情感共鸣。

二、跨越时空限制，成功解决区域活动中的难点

信息技术应用在与生长有关的活动中帮助更大。通过课件制作出动物或植物每阶段的生长变化图片、课件，然后在图片上标上名称、序号或箭头，动物或植物的生长过程就清晰、直观、生动地呈现在幼儿眼前。利用多媒体课件，能让我们走入微观世界。幼儿总爱问：“我是哪儿来的？”如何回答呢？经过我园教师讨论与反复设计，最后赵老师通过多媒体课件解决了这一难题。课件中设计了一个会动的蛋形娃娃和一个带尾巴的蛋形娃娃，用类似童音的语气讲人是怎样由细胞变为受精卵，在母体孕育生长，最后脱离母体来到世界。这个让老师犯难的问题通过课件的播放，轻而易举地完成讲述。以图文做小结对大班幼儿来说很容易看得懂、听得清、记得牢，也为接下来的区域活动“我长大了”打好基础。教师利用好信息技术能激发幼儿兴趣、突破教学难点，拓展幼兒思维，使其主动构建知识。

三、信息技术走进区域活动中的各区域

1.知己知彼，方能应用好信息技术

在遵从简单的原则基础上，将趣味性作为关键的核心原则。让幼儿在区域活动中愉快轻松，提高主动参与性。如在小班“扮家家”区域活动中幼儿依据性别选区，开放的区域有小厨房、娃娃家、小司机，在生活区邀请家长当“围裙妈妈”;最后依据情节：妈妈抱娃娃乘爸爸的车来到生日party，现场共同分享美食和蛋糕。整个过程中孩子们的兴趣浓厚，全都投入“扮家家”区域活动中，气氛和谐愉快，在不同区域配有音乐、电钢琴配声效、备餐视频。

2.通过信息技术，让区域活动得以同步游戏异步分享

在幼儿园区域活动中巧妙运用信息技术传输照片，将孩子们各个区域参与的结果用手机照下来，发送到QQ群或微信群里，让幼儿看到每个区域进行的情况和展示结果，实现先学后教、当堂训练的教学新模式。

3.利用摄像机和网络进行现场直播，分享师幼共同的成果

教师还可以将各区活动过程用摄像机录下来，在总结的环节播放给幼儿看。主要让幼儿看合作游戏的情景，体会在分享学具中共同想办法解决问题的精神。教师利用网络信息技术为本次区域活动做延伸，为下次区域活动打基础，使区域活动具有连贯性、阶段性，凸显主题目标。

4.信息技术有演示活动过程的作用

对于一些相对比较复杂的游戏活动，现实演示会使活动规则更加鲜明形象、浅显易懂，有效帮助幼儿理解具体要求，促进活动顺利进行。如在进行“爸爸开车接宝宝”活动时，通过交通安全视频来讲行车规则和接送路线，幼儿自主地设计小区路线，从而提高了幼儿的创新能力。教师充分利用声效、图片以及视频等烘托气氛，如在“小厨房”的区域中播放制作美食的短片;音乐区播放《我会听话了》的音乐烘托氛围;语言区利用复读机自己录故事并保存，放给别的小朋友听。以“扮家家”活动作为主体，信息技术作为载体，展开自主参与相互学习，活动中有创新的玩法出现——关键行为，通过视频记录关键行为可为老师提供研究的第一手资料。

以信息技术为桥梁，汲取互联网中的营养，借助信息技术提高教师自身的核心素养。实践证明，信息技术走进区域活动中，能让每个幼儿动起来、“活”起来，在师幼互动、幼幼互动中，让幼儿异步分享自己和小组的成果。教师与幼儿与时俱进，利用信息设备玩转区域活动。

通过信息技术搭建“云”平台，将区域活动情况跨园所交流。将我园幼儿在语言区、科学区、表演区的活动分享给本区内的其他园所。将各区域幼儿活动情况以研讨的形式交流，吸收省外幼儿园经验，取长补短互助分享，信息技术的使用让幼教人跨省互学共同进步。

参考文献：

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[5]李季渴，肖湘宁.幼儿园教育[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“信息技术在幼儿园区域活动中的互补与互助”（课题立项号：GS[2020]GHB3179）的阶段性研究成果。