项目化学习方式在美术特色教学中的应用研究

俞晓霞

Project-based learning method is a type of learning method in full swing in recent years. The way to introduce this learning method into fine art teaching of high schools and launch project-based teaching and learning tailored to students is such an objective practical problem that needs to be noticed.

一、问题的提出

1、本课题研究的是当前美术学科教学方式面临的客观实际问题

项目化学习方式是近几年正在推进的一种学习方式，能不能将这种学习方式引入高中美术教学，开展项目化的教和学，成为美术教师的一种新的教学方式，这是当前需要研究的一个客观实践问题。

2、美术特色高中综合材料纤维创作教学研究的背景

学校初步创建综合材料造型艺术课程，传统的教学方式和手段已经不适应本课程教学工作的推进。本人所在的学校是徐汇区唯一一所具有鲜明美术教育特色的公办高级中学，旨在培养深受高校和社会欢迎的艺术人才。在全体学生学习美术基础学科的前提下，学校又成立了综合材料造型艺术工作室，包含纤维、金属、玻璃设计等课程。本教学研究是指向综合材料造型艺术工作室下的纤维艺术创作教学的研究，对工作室的教学做完整的全方位的研究，从而形成较完整的课程体系。

3、项目化教学缺乏美术教学实践研究

项目化教学在美术特色高中综合材料创作教学中缺乏应用研究。随着我国基础教育课程改革的不断推进，笔者认为项目化学习方式很好地迎合了新课程的教学需求，学生在项目化学习中发现问题、解决问题，探究并体验到包括学科知识在内的外部世界，提高合作交流能力、动手操作能力、创造能力。

项目设计框架表

但是，项目化学习方式在美术特色高中综合材料纤维艺术创作教学中的应用研究，还没有看到专门的报道。

2、本课题的核心概念界定

（1）项目化教学

项目化教学需要教师在构建学习情境时选择合适的项目，设计对学生和自我都有意义的问题，与学生共同经历具有挑战性的项目历程，搭建解决学习困难的支架，创建自主、合作的探究环境，提升学生对真实、复杂性问题的解决能力。

（2）项目化学习

项目化学习的核心在于“学习”，是贯穿于“项目”中的学习活动。在项目化学习中教师通过创设真实情境的项目，学生运用和迁移已有知识，体会与经历工程思维与设计思维，学生在学习活动中的经历社会性成长，体会社会交往过程中的学习，学会沟通与合作。

（3）纤维艺术

“纤维艺术是指以各种纤维为材料，以传统或现代的各种造物工具和手段创造出来的或实用或观赏、或平面或立体的艺术。”随着现代艺术的发展和各种新型材料的运用，现代纤维艺术呈现出实验性、开放性和多元化的艺术特征。

（4）综合材料纤维艺术创作

是让学生充分利用各种材料的性能特点，从纸面的绘画转向实物创造的实践过程，也是学生对不同材料的认识过程。通过了解材料、认识材料，用材料来构思、塑造材料、改造材料，最终把材料转化成为艺术作品。

二、研究的目的、意义和价值

研究目的：

本课题的研究目的是将项目化学习的基本理论引入高中综合材料纤维艺术创作教学，形成一种新的教学方式方法。

1、用项目化教学方式推进综合材料纤维艺术创作教学研究。在美术特色高中美术教学中，用项目化学习的方式，掌握纤维艺术立体作品设计制作的基本流程，完整体验从选题、构思、设计、制作到最后展示的整个创作过程。

云端

绛皓

2、研究和总结综合材料艺术创作课程中项目化教学方式的教学方法、教学途径和取得的效果，进一步完成美术特色高中综合材料艺术创作的的课程建设和实施。

研究意义：

1、有助于形成综合材料纤维艺术的课程建设。综合材料纤维艺术创作课程在艺术特色高中是一门新的课程，需要做教学研究。

2、有利于美术特色高中学生规划职业生涯。本课程与高校美术专业课程接轨，能让学生提前为将来的职业化发展做准备，为进入高校选择专业、为职业生涯规划导入更多的思考空间。

研究价值：

1.本教学中的项目化教学研究根植于课堂，同时又指向课程的结构性，是新的美术教学方式，对今后美术的项目化教学有借鉴价值和意义。本研究中的项目化学习能通过合作解决实际的复杂的问题，培育学生的合作交流能力、动手操作能力、创造能力与批判性思维能力。促进学生在课程学习和实践中了解自己，发现特长，最终实现个性化成长，为其终身发展奠定基础。

2.更科学有效地推行综合材料纤维艺术教学。综合材料纤维艺术教学在中学阶段比较鲜有，随着时代的发展，现代艺术已经进入了一个材料和艺术手段多元化发展的阶段，综合材料逐渐成为艺术创作中不可或缺的重要元素，综合材料艺术的创作是美术教学的一种必然趋势，贴合学生及时代发展的需求。

3、同类学校对此研究空缺。

三、项目化学习在综合材料纤维创作教学中的教学案例研究

与传统纤维艺术相比现代纤维艺术完全没有实用性的限定，存在更多的主观性、参与性和实验性，是吸取了现代主义艺术手法的一种现代的、新兴的、综合性的艺术形式。从选题、构思、设计、制作到最后作品展示，需要多人合作，发挥每个学生不同的特点和能力，达到交流、磨合和合作完成作品，因此，本教学研究是以项目化学习方式推进完成。

（一）驱动性问题

本教学研究的核心能力在于学生用项目化学习的方式，使用多种材料，结合综合制作手法，合作创作完成高度自由想象的非具象作品。

通过本项目的学习，学生学会从物、自然、人的角度来观看世界和选取创意素材，通过这三种维度，打开对世界的观看视角，投射到艺术创作中，从而保有对艺术的激情、对生活的热情和对周遭的人与事物的关爱。这是比学一种技能更具有意义的能力。

（二）学习目标

1、通过对各种可应用的纤维造型及其种种变化的可能性研习过程，来提炼和纯化实验性艺术的专业语汇。注重纤维材料造型手段的独特性。

2、以项目化的创作教学与研究为主导，在培养和开启艺术个性的基础上，学会沟通和合作，在学习活动中的经历社会性成长，学会包容不同性格的合作者。

3、把握中国传统文化精神的根源性因素，尝试探索现代艺术创作研究的新路。

（三）项目设计框架

（四）项目评价

（五）项目实施过程（教学过程）

1、准备阶段，2、执行阶段，3、收尾阶段。

（六）、教学结果

以《山海经》为创作素材的纤维艺术作品：《绛皓》《山海经鸾鸟》。以《逍遥游》为创作素材的纤维艺术作品：《扶摇而上九万里》《宽容》《云端》。

四、讨论

在上述教学案例实证研究的基础上，我们对项目化学习方式在美术特色高中综合材料纤维艺术创作教学中应用的一些基本问题进行了理性思辨，展开如下讨论。

1、美术特色高中综合材料纤维创作教学中开展项目化学习的教学过程分析

在本项目学习的教学过程中，首先教师设计项目的驱动性问题，让学生通过阅读《山海经》或《逍遥游》完成一件综合材料艺术创作，对于美术特色高中学生有挑战性、指向性和开放性特点。

其次如何使学生在项目化学习过程中始终保持探究的学习状态是一个关键问题，因此，笔者在教学中提供了思维型支架，帮助学生像“艺术家一样思考和创作”。如在准备阶段，学生通过观看艺术家的演讲视频来了解艺术家在构思创意时是如何考虑的，其设计的元素可以来自于哪几个方面，在设计构思时需要的材质、尺寸、重心支撑点、各构件的衔接及各部分的完成时间等相关因素，从而形成整件作品设计的框架，并以此作为学生自身完成创作的思维型支架。

同时多元化评价贯穿于整个教学过程，在项目的三个阶段，笔者设计了项目进度表、过程性评价表和作品评价表，以自我评价、同伴评价等以学生为主体的评价，激发学生对整个项目的审视和反思。

最后在项目化学习中，学生不仅仅是“做作品”，更具价值的是学生内隐的思维发展及情感和价值的学习，学生通过学习了纤维艺术基本技能及体验了像艺术家一样进行思考创作的整个过程，对中国文化为素材的综合材料纤维艺术创作进行了持续自主的探究。

2.美术特色高中综合材料纤维创作教学中开展项目化学习的学生特点分析

参加综合材料纤维创作项目化学习的学生是我校的高一学生，通过调研，约80%的学生美术零基础，约95%的学生对创作热情较高，约99%学生没有接触过纤维艺术和不知道艺术家如何进行创作，约98%的学生愿意与人合作。调查结果显示我们的学生尽管对自己的兴趣、个性、能力特长有比较明确的认识，但是对于手绘设计图需要的技能和整个创作流程需要有专业指导，比较欣慰的是学生具有较高的创作热情和合作意愿。

3、项目化学习方式在美术特色高中综合材料纤维创作教学中应用的一般原则和方法

与中国传统文化相结合进行艺术创作。纤维艺术创作理念具有开放性和现代性特点，表现手段具有广泛性、灵活性特点，学生通过借鉴、继承和发展赋予中国传统文化新的表现形式和理念。另一层面，学生在创作心语里提到的“做我自己”“对世间人、物、自然的宽容”“要像鲲鹏那样扶摇而上九万里”等，是通过对传统文化的解读，提升了学生的美学意向、生命自我爱护教育和激励教育。

多种材料的灵活教学。在课程设计中，笔者融合项目化学习理论和探究性学习理论，引导学生探究纤维材料的不同可能性，尽可能保护学生的好奇心和探索欲，鼓励和引导学生尝试用材料来构思，塑造材料，改变材料，最终把材料转化为艺术品，创作出编织、石膏布、多种综合材料等不同材料的艺术品。

多元化角色的小组成员组合。在项目化学习的过程中，要求小组成员的能力多元化。在项目的准备阶段自由组合分组时，教师要对每组成员进行观察，对于强强结合或弱弱结合的小组，可以在学生理解的前题下适当调整。在项目化学习中，每一位学生都可以在团队中发挥自己的作用。对于落单的学生，一般各方面能力稍稍落后，笔者私下跟这位学生沟通，询问是否愿意做一些购买材料、整理物品等具体而琐碎的事情，通常学生都会愿意有具体的工作，这位学生就全程参与创作并得到了能力的提升，取得了认同感和价值感。

鼓励探索、试验为指导。现当代纤维艺术创作需要对现当代纤维艺术独特艺术语言进行广泛的探索、大胆地开拓和试验，教师在教学过程中引导学生不要把过多的注意力集中在技法上。这也需要学生学会在无形中思考有形的东西，别人不曾看到的，经你之手，就能看出端倪。

山海经鸾鸟

教师是引导者。在创作实践过程中，教师要细心观察，部分学生表现出茫然神情时，需及时引导，鼓励其大胆尝试，必要时给予具体制作方法帮助，使其树立信心，继续积极投入创作，但是注意不要过多指点和干扰。

不强调艺术作品的解说，应注重作品本身。在最后展示环节，教师应把握好学生展示时解说的度，学生往往对于展示作品很激动，但是最有价值的艺术创造很难完全用语言表达，若教师对作品解说的效果特别看重，把学生的思维嵌入艺术史的模式中，将使学生对作品本身不负责任。

4、本课题研究存在的问题以及与之相关的思考

本教学研究对于笔者而言是摸着石头过河，没有任何可以参考的教学要求和案例，也没有适合美术特色高中学生的教材。但是回想学生创作时专注投入的神态，从项目之初的茫然到作品展示时的自信激动，学生不但真实体验了艺术家完整的创作思路和流程，而且通过项目化学习中的合作，解决了真实情景中的复杂问题，培育了学生的合作交流能力、动手能力、创造能力与批判性思维，笔者认为此教学研究是有意义的。

不可否认的是，回顾整个教学过程，笔者意识到存在局限性，并做以下反思：

教师储备。在教学后进行反思时，深感站在这个舞台的老师，必须要储备自己。那么如何去储备呢？用刘勰的话说：“积学以储宝，酌理以富才。”即“积累”。笔者作为美术特色学校的美术教师，工作重心不能说全部在美术高考教学上，那也是占据一大部分精力的，虽然通过走出去请进来的学习方式学习纤维艺术，并已拍缂织和石膏布湿黏法两个技能的教学视频，但是自己觉得基础技能的积累远远不够，应该学会更多基础技法，供学生学习和参考，从而更好地推动纤维艺术创作教学。

创作手稿。在教学中暴露出学生对于手绘创作图的畏惧，究其原因是高一的学生进校时基本没有美术基础，要在短时间里用图像表达想法有一定困难。如果把创作手稿（笔者暂且称其为视觉日记）的要求和具体操作放在第一节课，学生一开始就学习用绘图的方式记录日常的想法和观察到的事物，记录关键问题和瞬间的想法，这将对学生之后的创作起到更好的推进作用。

四、结论

综上所述，本课题的实践与理论探讨都证明：项目化学习方式可以引入美术特色高中综合材料纤维艺术创作课程的教学中，成为我们美术教师的一种新的有效教学方式，值得我们进一步深入研究。