提高广播操教学效率的策略

蒋小春

摘要

教师应智慧地运用多种教学策略，更新教学方式、注重多元激励，激发学生学习热情，在提升教学效率、教学质量的同时，无疑是在体育课堂上，为学生系好了“第一粒扣子”。

关键词

广播操 教学效率 教学方式 多元激励

《舞动青春》是第三套全国中小学生系统广播体操之一（以下简称为广播操），本套操以基本体操动作为主，突出动作的舒展大方、整齐划一，注重对学生良好身体姿势的培养，融合武术、瑜伽动作，设计富于弹性的不对称动作和变奏动作，提升学生协调性、柔韧性等身体素质。对于学习繁忙的初中生来说，广播操组织简单，场地要求比较低，便于集体开展，对学生身体锻炼的效果是不言而喻的。

七年级新生学习《舞动青春》广播体操，虽有新奇感，但也有一定难度。体育教师如果不注意教学方法，一味地填鸭式教学，往往会让学生丧失学习兴趣，产生畏难情绪，最终导致在学习时敷衍了事，而非自我要求的学习与提升。因此，如何让广播操的教学既有实效又富有乐趣，这就需要体育教师运用教学智慧，多角度激发学生的学习积极性与主动性，让学生始终信心满满、斗志昂扬地参与广播操的学习，从而提升广播操教学的有效性与实效性。

一、更新教学方式，激发学习热情

初中广播操教学主要以讲解示范为主，但一成不变的教学方式容易让学生疲劳，不能很好地激发学习热情。教师应以讲解示范为主，辅之其他的教学方式，从而不断调动学生学习积极性，使他们主动地参与到广播操的学习中来。

1.视频观看，共同约法三章。

七年级新生学习的广播操是在掌握小学广播操《希望风帆》基础上进一步的提升。教师不必急于进行教学，在广播操教学的第一课时，可以安排室内课，集中观看广播操视频，让学生建立第一印象，对整套广播操有初步的了解。观看结束后，教师可以从三个方面进行引导：一是让学生评一评本套广播操的动作特点，如节奏统一、横平竖直、力达指尖等;二是让学生说一说做广播操的锻炼价值，如利于自我生长发育、提升身体素质等;三是让学生想一想学习广播操要注意什么，包括积极参与练习，不怕苦、不畏难等。在此基础上，教师再进一步提出后面学习广播操的具体要求，如注意力集中、主动参与练习等，与学生一起约法三章，为后续的学习打下基础。

2.学生视角，激发学习内驱力。

所谓学生视角，就是要从学生学习广播操的角度来思考动作教学。换句话说，要充分考虑学生实际情况，智慧把握动作技术、学习规律，仔细分析每一节广播操的难度，采用不同教学方法（如表1），帮助学生快速、准确地掌握动作，让学生在学习广播操的同时，能不断品尝掌握动作、驾驭动作的喜悦，激发学生学习广播操的内驱力，让广播操教学变得兴趣盎然。

3.适度留白，注重自我体验。

所谓适度留白，就是体育教师在广播操的教学中，要留给学生自我体验的时间。建构主义学习观告诉我们，学习是学生自己建构知识的过程，并不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的结构，动作技能的学习也是如此。教师在教授新动作时，不能一味地让学生跟随练习，而应在教授一个新动作后，给予学生自主练习的时间，让学生自我体验、自我建构，在自我的辨析过程中，逐渐掌握动作。

4.智慧用语，突破教学难点。

广播操教学时，体育教师要准确把握每一节的难点与易错点，除了运用不同教学方法，激发学生学习兴趣以外，更要用准确、生动的语言帮助学生记忆。如，在体侧运动教学时，在第一个八拍第五、第六两个动作中，侧平举动作接右手上举、左手下压，很多学生记不清，动作往往会做反，此时，体育教师可以对学生说，假设在教室上课，抬起左脚，左手就去拉住，右手举手报告。创设简单的情境，用智慧的语言，让学生既觉得新奇，又能很快地记住动作，有效地突破教学重难点，提高教学效率。

二、注重多元激励，提高做操质量

多元激励是指利用多种外部诱因调动学生主观能动性，让学生充满信心向所期望目标前进的心理过程。对于刚刚进入初中的七年级新生而言，他们渴望得到教师的肯定与表扬，甚至毫不夸张地说，大多数学生都是为了获得教师的认可而努力参与广播操的学习。因此，教师要智慧地运用多种激励方式，引导学生专注而又认真地参与广播操练习，提高做操质量。

1.精神奖励。

给予学生奖励，无疑能最大程度激发学生的学习激情。孔子说：亲其师而信其道。在广播操的教学过程中，如何让学生做到亲其师呢？其中最重要的一点就是尊重学生的劳动成果，充分肯定学生的练习成绩。在教学过程中，体育教师要用发现的眼睛来看待学生的进步，捕捉学生点滴的进步，及时进行表扬与肯定。如，张某某同学始终保持良好的站姿，其他同学要向他学习;李某某同学能认真帮助其他同学学习动作，其他同学也要加油……从某一角度放大学生的优点，不仅是对单个学生的鼓励与肯定，也能让全体学生始终保持高昂的学习热情。

在体育课上，对学生的奖励主要是精神方面的，当然，并不能每次都是簡单表扬与肯定，而是要把对学生无形的精神鼓励转化为显性的精神奖励。教师可以从两方面入手：一是每节课由体育委员统计课上表现较好的学生，将其上报班主任;二是与班主任协商，结合班级情况对体育课上表现优异的学生进行奖励（如表2）。

2.过程评价。

评价是激励学生积极参与练习的有效方式之一，体育教师可对学生课中表现开展各类评价。除此以外，我们更要关注学生课后做广播操的质量评价。要知道广播操教学结束后，每天上午和下午的出操都要集中做广播操，提高做操质量，以此来提升学生身体素质，这才是广播操教学的初衷。如何对课间操进行过程评价呢？方法也简单，每天由体育委员进行统计，上报做操优秀学生名单和做操懈怠学生名单，以此作为体育课考核内容之一。与此同时，鼓励班主任不定期用手机拍学生做操视频发给家长观看，既加强了家校联系，也是对学生的过程评价，更能激励学生认真对待每一次的课间操，提高做操质量。

3.年级评比。

初中生处在青春期，争强好胜是常态。在广播操教学结束后，以年级为单位开展广播操评比不仅能迎合学生展示成果的需要，也是促进学生专注广播操练习的最佳方式。此时，体育教师要做好以下工作：一是提前发动，告知学生评比时间、评选奖项、评价标准等常规事项，提醒广播操练习的注意事项;二是思想引导，教育学生广播操的评选并非一个人的事情，需要全体学生共同努力，与每一个学生的表现息息相关，也是进入校园后第一次为班级荣誉而战，鼓励学生积极参与练习，力争每一个学生都有优异的表现。

（作者单位：江苏省常州市中天实验学校）

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“体育教师教学智慧的实践研究”（批准号：TY-c/2018/10）阶段性研究成果。