中学生地理信息素养培养摭谈

胡海鸥

摘要

培养学生的地理信息素养是地理教师的重要任务，紧扣与生活相关的地理知识，为学生搭建学习平台，讲好地理小故事，创造学习工具，提供课后学习的养分都是操作性较强的几个途径。

关键词

地理 信息素养 培养方法

初中地理教学兼有人文性、自然性与社会性特征，地理学科注重地理信息素养的培养和逻辑思维能力的提升。那么如何培养初中生的地理信息素养呢？笔者结合多年的实践，从以下五个方面展开分析。

一、紧扣生活中的地理知识

地理与生活密不可分，学习对生活有用的地理是新课标的要求。有一学生家承包了400亩土地，种植粮食作物;还有一学生家承包了一座荒山，专门种植果树。笔者在课堂上鼓励学生讲述自己家的种植故事，自然而然就把地理和农业密切联系起来。能学习到对生活有用的地理知识，学生容易产生极大的兴趣。

教师设计实验让学生亲自动手与观察，也可以提高学习兴趣。探究黄土高原的水土流失问题对生态环境的保护具有重要意义，这一课比较抽象，可用小实验辅助教学。实验器材有：2瓶500毫升清水，一块巴掌大小的草坪，一小盘混合沙粒石子的泥土。笔者把水以同样的速度分别倒在草坪和泥土上，请学生观察水流速度、草坪和泥土状态以及水流过后的浑浊程度。学生通过直观感受，深化了对本课知识的理解，认识到地理知识在生活中的实用性，进一步产生学习地理的兴趣。

二、为学生搭建学习平台

面对求知若渴的学生，培养学生遇到问题及时解决，不累积不过夜的好习惯，教师不能只机械地传授知识，还要以学生的“生疑”为立足点，为学生的“有疑就问”提供解答便利。本着“有疑就问”原则，笔者与部分学困生结成帮扶对子。周一到周五，笔者会坚守办公室，学生在课余时间有需要就能找到老师。笔者还让学优生与学困生结对，兵教兵，共同进步。

抗疫期间，设立QQ远程课堂或组建微信群，保证停课不停学。为了配合学生的线上学习，师生商定周一到周六下午五点到五点半，在线复习七年级地理内容，或者解答疑难问题。学生有问题在群里提出来，让已会的学生先讲，教师再总结。抗疫期间，这种有针对性的线上学习非常有效，对学困生有很大的帮助。

三、给学生讲好地理小故事

七年级学生的空间思维能力较弱，看到经纬网问题往往有些畏惧，教师若能补充经纬网的背景知识拓宽学生视野，可让学生心理上更容易接受。每次教授这个知识点时，笔者会告诉学生：“15 世纪末期，哥伦布发现新大陸，掀开了地理大发现的序幕，很多船只奔向海洋，如果没有准确的定位，航行就会出现意外。为了寻找准确的定位方法，科学家们从15世纪一直寻找到18世纪，悬赏的赏金在18世纪一度高达2万英镑。伟大的科学家牛顿曾当过‘经度委员会会长。最后在众人的努力下解决了经度问题。同学们，经纬度的学习有难度是正常的，我们站在前人的肩膀上，再难也不需要300年。我们用3课时学完，再持续钻研3个星期就可以完全掌握！”这样的话语激发了学生克服困难学好“经纬网”的决心。

七年级下册第六章有个“时差”计算问题，大多学生会在过“国际日期变更线”的计算时栽跟头。笔者做了如下设计：一名孕妇在坐船通过国际日期变更线时生了一对双胞胎兄弟，那么谁是哥哥谁是弟弟呢？学生经过讨论会得出两个答案，这时教师再明确：从东12区穿越到西12区时，先出生的为弟弟;从西12区穿越到东12区时，先出生的为哥哥。这个故事很好用，形象地解决了很多学生的困惑。

四、为学生创造学习工具

1.鼓励学生随手画图。

在讲述世界的海陆分布时，教师要反复引导学生用几何图画出七大洲的相对位置关系，让学生在头脑中有一个整体概念。无论是地形、气候，还是人口、人种、语言、宗教，我们都可以借助这幅简易的世界地图来完成，增加了学生的空间感知能力。

2.动手制作简单的教具。

教具是脚手架，在演示中自然降低了学生的理解难度。学生不易掌握等高线地形图和山地的五种形态，教会学生用材料制作山脉模型便能迎刃而解。笔者用橡皮泥制作了两座粘连在一起的山脉，山顶、山谷、鞍部、山脊、陡坡、缓坡就全部呈现在学生眼前了。教授完这些知识，教师还可以让学生自由发挥，随手掰掉山体的一角就可以创造出一处“陡崖”，再分析山体各个部位。学生既动手又动脑，记忆自然深刻。

五、为学生课后学习提供养分

1.介绍优秀纪录片。

学生只有产生兴趣，才会积极关注课堂。笔者看到纪录片《航拍中国》时，感到非常惊艳，发现好多内容都是地理课堂需要的。正好刚接手的一个班级，地理学习两极分化严重，通过对该班学风、课堂纪律、作业收缴的综合分析发现，该班学生对地理学习的兴趣不大，于是笔者在课堂上先给学生播放了《航拍中国》的第一季第一集《新疆》。绚烂的景观图片、苍凉的大漠风景、优美的配乐、精湛的解说词给学生带来了巨大的视听冲击。新疆典型的“三山夹两盆”地貌深深地刻在了学生的脑海里，“阿尔泰山”和“阿尔金山”再也不会傻傻分不清楚了。后来，师生又一起看了剩下的五集节目，对海南、黑龙江、陕西、江西、上海五地的自然与人文环境有了深刻的了解。《航拍中国》以其独特的魅力弥补了课堂教学的不足，生动有趣，唤起了学生的学习热情，生动活泼、实效的课堂对学困生的转化产生了奇效。

还有一部和地理学科关系密切的12集大型纪录片——《大国崛起》，以世界强国的历史为题材，讲述了九个国家（葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯、美国）的强国之路，每一个国家的开篇都会从该国的地理位置谈起，再介绍自然环境、工农业发展状况、历史沿袭，正好能与七年级下册的教材内容相匹配，是地理课堂教学的有益补充。

2.推荐科普杂志及网站。

笔者给学生推荐了三本可读性很强的杂志：《中国国家地理》《博物》《中华遗产》，动员学生课余时间翻阅、交流，以打开视野，得到不少家长的支持。同时，推荐图文并茂的网站“中国国家地理网”“水利部黄河水利委员会”，通过图片、视频的介绍，学生的知识储备与思辨能力得到进一步提升。笔者还建议学校开展地理知识竞赛，也取得了较好的效果。

学生学习能力有高低，教师教学探索无止境。在长达20多年的教学生涯中，笔者深深体会到：兴趣是老师，方法是保证，循序渐进是进步的阶梯。在地理课堂上，教师要联系生活，创设生动活泼、深入浅出的教学情境。地理课堂愈精彩，愈有利于培养学生的地理信息素养。

（作者单位：江苏省徐州市铜山区吕梁学校）

本文系江苏省中小学教学研究室重点资助课题“基于结构化思维的中学生地理信息加工能力培养路径研究”（课题编号：2019JK13—Z062）阶段性研究成果。