高中美术人物速写教学初探

甘宇露

[摘   要] 人物速写历来是高中美术教学中的重点和难点。要在短期内有效地提高学生的人物速写水平，教师需引导学生在人物速写时注意人体结构及其基本比例关系，给学生画示范画，和学生切磋技艺。

[关键词]高中美术;人物速写;训练方法

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0018-02

“速写”作为一门造型艺术，对提高绘画造型能力起着极为重要的作用，而人物速写历来是高中美术教学中的重点和难点。笔者在这几年的速写教学实践中，对怎样引导学生掌握正确的训练方法，画好人物速写，有以下几点体会：

一、 注意人体结构及其基本比例关系

一般来说，人在幼儿阶段就会用笨拙的单线条勾勒出人体形象了，到初中阶段还学习了人体比例，如以头高为例，人站着约为七个头高（站七坐五盘三），还有头部比例是以眼睛为标准，即“三庭五眼”。这些基础理论知识大部分学生背得滚瓜烂熟，但如果让他们进行人物速写，其中很多学生却不知如何下笔，这说明他们缺乏对人形体结构的了解。这也让笔者意识到，让学生了解人体结构，是当下重要的教学任务。为此，笔者亲自动手制作了一个人体骨骼模型，并借助艺用解剖教学挂图给学生反复讲解。接下来，让学生大量临摹《伯里曼人体结构绘画教学》中的作品，使学生逐渐加深对人体结构的认识。然后有计划给学生讲解运动中的人体透视，从体积和内部结构入手，深入剖析人体结构，如站姿结构、坐姿结构、动态结构等，让学生了解运动中人体各部分的透视，要求学生特别注意对人体比例、结构、动态、重心、线条穿插的理解与把握。

经过六个课时的学习，虽说学生临摹的作品有模有样，但还是没有真正掌握人体结构和比例，只是停留在表层。如何在短时间内让学生更深入地掌握人体最基本的结构，并能运用到速写中去呢？笔者从本·荷加斯的《运动人体画法》中得到了启发。该书着重阐述人体在空间运动的透视变化规律和画法。笔者大胆借用现代科学手段，制作动画，按顺序揭晓人体从内到外的结构走向。通过动画手段呈现形体变化，这种教学方式更具有直观性和形象性，不仅有利于学生理解人体从内到外的结构走向，还有利于激发学生对人体的想象。

二、 给学生画示范画

给学生画示范画是非常重要的教学手段，也是最直观的教学方式。示范和讲解都是非常必要且不能分割的。不少学生虽然基本了解人体结构和人体比例，但一拿起画笔，就毫无头绪。因此，笔者经常给学生画示范画，边画边讲，为学生介绍人物速写的基本方法：1.速写必须要整体出发、整体观察、整体描绘，掌握好作画程序“整体—局部—整体”，并且要认真理解和掌握人体的基本结构关系和比例关系。2.画面结构要合理，形体结构和比例透视要准确，线条的虚与实、疏与密、长与短要结合运用。3.在练习中要善于观察，要学会用直线或曲线概括出人体的外形动态，接着抓住大的动态和神态，舍弃那些烦琐的细节，对关键部位的线条应肯定有力、力求简练。总之，教师在画示范画的过程中要让学生对速写的全过程有一个清晰、直接的了解。

三、 师生相互切磋技艺，共同提高速写水平

速写需要有扎实的基本功，古今中外的名画家初学速写都有一个共同的特点，那就是大量临摹大师的优秀作品。临摹大师的优秀作品，是最快掌握速写技巧的方法。学生通过临摹大师作品可以学习到大师的表现方法，并寻找自己与大师的差距。开始笔者让学生临摹和写生的比例大约是30%和70%，随后可以逐渐减少临摹的量。临摹阶段后，笔者要求学生与笔者一起画，这对提高学生的速写水平有很大的帮助，学生遇到自己不会处理的地方可随时看教师是如何处理的。师生边画边互相观摩，接着教师指出学生问题所在。学生认真修改后，基本能做到所画的人体比例比较准确。然后，让学生过渡到独立写生的阶段，该阶段要先从人物速写开始。笔者在检查学生的作业时发现了一个比较严重的问题：学生刻画人物时基本都能准确地把握其比例，但是手脚的结构和形态常常被忽略。有的学生画到手脚，特别是手时，会竭力回避，或只是用简单的线条表示手或脚的存在，没有结构和形态。其实在速写中，人物的手和脚是非常重要的部分，手画得好，有助于人物的“传神”。鉴于此，笔者又增设了“慢写手与脚”的训练，要求学生在写生过程中，不能木讷地画对象，要从结构的角度去观察对象，一点一点地深入画，同时脑子也要牢记手和脚的结构。每次写生结束之后，还要对原来的写生进行默写。一个月的强训让学生逐渐掌握了表现人物手和脚的方法。在学生完成静止人物速写到运动人物速写的过程中，笔者体会到了对学生进行“慢写人物训练”的重要性。

众所周知，熟能生巧。速写也是这样，只有坚持不懈地刻苦训练、多画多练才能提高速写水平。笔者让每个学生都准备好一本速写本，充分利用课余时间练习，随时随地记录生活的每一个侧面。大到城市街景，小到家里的生活用品都是学生的写生对象。学期一结束，每个学生都会交上一本画满的速写本。这个时候笔者就会把学生的习作一一展示，组织学生观摩，让学生从自己的习作中找出不足的地方。学生也可以互相交换习作，分析对方习作的优缺点，这样做可以提高学生对画面的判断能力。

四、使学生的速写向更高层次发展

当学生在速写方面有了一定的基础后，教师不能让学生松懈下来，要给学生提出更高的要求：使自己的速写向更高层次发展。速写绝不是照抄对象就可以成为作品的，需要教师做到以下几点：1.引导学生进行大量的速写和默写，并与临摹过的大师作品进行对照。让学生先自己熟记于心，而后默写。只有在大脑中储藏丰富的形象信息，才能提高自己默写和强记的能力，因为优秀的速写作品是离不开扎实的功底的。2.培养学生的觀察能力和判断能力。3.加强学生对速写基本规律和人物基本结构的认识，是提高其速写水平的重要途径。让学生真正学会在速写中运用准确的线条将人物的形体结构以及生动的样态表现出来。4.让学生理解和掌握人体的基本结构与比例以及造型技能和表现手法，帮助学生更好地完成一幅完整的人物速写作品。

以上仅是笔者在课堂教学中的一些经验和体会。虽说笔者在这几年的速写教学中取得了一定的成绩，但还需不断进行教学方法方面的探索，以帮助学生更好地掌握速写技法，在艺考中获得更好的成绩。

[   参   考   文   献   ]

[1]  周庆.人物线描速写技法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]  伯里曼.伯里曼人体结构绘画教学[M].南宁：广西美术出版社，2010.

[3]  陈礼佳.从美术高考速写考试谈速写考试和教学[J].考试周刊，2012（4）：6-7.

（责任编辑    柳   紫）