探讨幼儿园教学游戏化存在的问题及对策研究

摘要：随着新课改的不断推进，幼儿园的教学任务面临着新的挑战。传统的幼儿教育受应试教育的观念束缚，对幼儿的理论知识教学下的功夫深，从而忽略了幼儿活泼，爱玩的天性，不利于幼儿以后的身心健康发展。因此，对幼儿园教学的方式——游戏化教学的推崇是十分有必要的。基于此，本文重点分析了幼儿园游戏化教学模式的意义和实行过程中存在的问题，并提出了一些解决问题的有效策略。

关键词：幼儿园;游戏化教学;有效策略

幼儿园游戏化教学就是幼师在实际教育幼儿的过程中，融入各种各样的游戏活动参与课堂教学的一种模式。游戏化教学，可以激发幼儿学习兴趣，充分解放自己的天性和天赋，帮助幼师降低自己的授课难度，让幼儿在身心放松中，开开心心的接受所讲的理论知识。不过，幼儿园游戏化教学作为教学的重要组成部分，并没有得到所有幼师的重视。

1游戏化教学存在的问题

1.1忽略游戏活动的价值

幼师在实际教学过程中开展游戏活动，但受我国传统应试教育观念的束缚，对游戏活动发挥的真正意义没有真正理解。幼师在进行游戲活动环节时，只考虑到如何才能通过这个游戏来把本节课的知识让孩子们学会和达到家长们的满意的，而忽略了游戏活动，可以贯穿衔接于课堂的各个环节，能够让孩子们感到身心放松，心情愉悦的听课。过多的目的性幼儿理论知识传播只会让幼儿对其产生厌恶情绪。

1.2游戏主导者是老师而不是幼儿

幼师组织孩子们进行游戏娱乐活动，增加课堂趣味性，营造一个欢快的学习氛围，这会大大激发孩子们的活力。但幼师在开展了某个游戏活动之后，便制定了许多规则，当然除了安全规则和必要的游戏规则以外，其余都是为了完成特定幼儿技能培养而设定的。因此，幼儿游戏活动的局限性受到了很大的局限性，并且，幼师经常将游戏活动当做管理幼儿的一种手段，所以幼儿在慢慢了解了这一模式背后的目的后，渐渐的对这种枯燥无味的游戏活动不感兴趣了。

1.3缺乏游戏精神

合作精神是中华传统美德之一，在幼儿时期幼师就应该注重对幼儿团队精神的培养。游戏，不是一个人的王者，而是团队的荣耀。幼儿活动往往需要进行小组成员分组来进行娱乐，由于每个人对游戏接受程度的不同，所反应出来的情绪和心理状态也有所不同。常常有小朋友因为自己不会玩，玩不好了而撒手走人，不理别的小伙伴了。这样，容易造成游戏进度的的完成。幼师可以跟幼儿讲解有关游戏精神的重要性，可以他们促进好友的交往，增加彼此的感情等等，让幼儿认识到自己没有游戏精神是非常不好的，有愧于自己的小组成员，从而慢慢提高自己的游戏精神，这也是孩子们以后社会活动的基础。

2游戏化教学的意义

游戏活动可以贯彻在课堂的每一个环节，全程真正地让孩子在玩中学习知识，吸引孩子的课堂注意力，提高受教的兴趣。让幼儿拥有求知欲，让孩子们在玩中学习人生道理，为以后未来的发展奠定智力基础。多个游戏活动，穿插进行，将幼儿理论知识杂糅到里面，使得整个教学活动生动有趣，最终达到幼儿实际教学的目的。

3开展游戏化教学的有效策略

3.1提高幼师教学素质，培养游戏化技能

教师在游戏化教学过程中扮演着重要的角色，不仅要会教还要会玩。然后教师常常被自己的职业授教所限制，无法做到与游戏活动的真正融合。高效游戏化教学，首先，教师应具备游戏化的教学理念，认识到实际教学活动与游戏化教学是不可分离的。幼师要在巩固自己的专业幼师教育技能的基础上，发展一些游戏技能，这样才能更好的与幼师“打”成一片。

3.2整合幼儿园资源，合理配置幼儿园环境

幼儿园的室内和室外环境，是幼儿进行实际理论知识教学和进行游戏娱乐化活动的重要场所，其空间的大小，环境的美观与否都会影响幼儿对日常生活学习的最初体验，也就说幼儿对某件事物的第一印象特别重要。幼儿园应该设计合理的空间，教学和娱乐设备来实现教育与娱乐相结合的需要，并挖掘开发被浪费的资源。游戏化教学，突出游戏，因此娱乐设施更要齐全，以吸引幼儿的兴趣。

3.3利用多媒体来教学

在融媒体盛行的现在，幼儿从小就已经在接触电子设备了，他们喜欢看电视，看动态的视频，他们觉得动态的人物形象，独具特色的语言风格让他们开心不已，想要模仿。因此，幼师可以播放一些游戏活动的视频，第一，可以让幼儿了解更多的游戏，鼓励他们积极参与游戏互动，第二，可以在潜移默化之中，让他们学习必要的幼儿理论知识，以多媒体的方式呈现，更加的通俗易懂。

4结束语

总而言之，游戏化教学是幼师教学的一种重要手段，也是教学的一部分，它能够让幼儿无压力的学习，为他们以后的人生打下良好基础，留下一个美好的回忆。幼儿教师要坚持幼儿游戏化的教学方式，并针对不同幼儿的性格特点，兴趣爱好等等开展量身定做的游戏活动，这对培养他们的性格特点，提高幼儿的学习兴趣，保证高质量的教学发展具有重要意义，突出游戏化教学模式的成功。

参考文献：

[1]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J]农家参谋2020（16）;188.

[2]毛新燕.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].课程教育研完2020（20）：239.

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