浅析小学语文阅读教学中的情景教学策略

王媛

摘要：阅读可以有效提升学生对语言的理解和使用，也会直接影响到学生的学习质量，阅读教学中合理运用情境教学法，能激发学习兴趣，促进情感体验，提高教学效率。在教学中，教师要创设生活情境激发阅读热情，创设音乐情境培养阅读兴趣，创设语言情境提高想象能力，创设表演情境促进多元发展。

关键词：小学语文;阅读教学;情境教学法。

一、创设生活情境激发阅读热情

生活经验是学生学习的基础，学生必须通过生活来源源不断地学习和探索知识。对于在阅读教学实践中的学生，只有在学习材料与学生生活知识和经验之间建立有效的联系时，才能感到归属感，才能对学习更感兴趣。小学阅读教学本身就与现实生活密切相关，因此教师必须基于学生的阅读需求与愿望、知识储备、生活经验和兴趣来建立一个良好的生活情境，使学生阅读的期望和热情有效提升，将学生的新旧知识相互联系，使学生能够提高他们的知识储备以及阅读能力水平。例如在《太阳》一文的教学中，可以对教师讲课，学生听课，课后回答问题这种相对固定且枯燥的教学方式进行改变，教师可以使用投影灯来模仿太阳升起时候的光芒万丈，通过这种方式，使学生感觉到生命中每天所看到的太阳非常接近，学生自然会希望探索太阳的神秘感。此时再对学生进行下一步的指导：“同学们你们看，太阳虽然距离我们有大约三万里，但我们每天都看到太阳东升西落，这与我们的生活有关，但我们对此知之甚少，太阳的奥秘需要几代天文学家不断地进行研究和探索，那如此聪明的你们想不想跟科学家一起去探索太阳呢？”在最初的情境体验的引导之下，学生都渴望去尝试，这使他们能够自主进入到课文的学习中，进而提高了学生的阅读效率。

二、创设音乐情境培养阅读兴趣

音乐具有很强的感染力且可以以更简单的方式将情感传递给学生，净化他们的思想与心灵。同时，音乐是现代学生最喜爱的艺术形式之一，也是促进学生整体发展的主要力量之一。小学语文阅读的内容较为丰富，情感的描述和表达也更加多样化。实际上通过语言和图片来对阅读中的形象进行展示是远远不够的，因此教师应选择音乐并使用音乐激励学生，使学生可以更好地理解文章的深层次含义，以便获得更好的教学效果。例如《开国大典》一文的教学中，为了让学生更加深切地感受到人民对党、领导人和祖国的热爱以及新中国成立时的荣耀，教师可以将《义勇军进行曲》穿插到文章的讲授过程中，使学生可以通过强烈的节奏和优美的旋律以及清晰的情感语调来调整自身的情感状态，教师还可以通过合唱等方式激发学生的爱国情怀。使用音乐情境方式详细讲解课文的内容，会使学生产生抱负和热情，在认真学习后，他们会对本文的写作结构、表现方法和表达方式有更深的了解。

三、创设语言情境提高想象能力

《语文课程标准》要求汉语教师要不断提升整体素质和水平，努力为学生带来更多样化更精彩的教学。在新时代下，一方面教师应该注重语言艺术，学会运用多媒体，教具学具以及现代信息技术来创建语言教学情境，通过独特的语言阅读情境来吸引学生，使學生更积极地参与到情境中来以达到使学生阅读效果更为理想的目的。另一方面，教师需要对自身的教学水平进行严格要求，通过肢体动作的表现来创造更好的语言情境，同时还需要注意语言的可视化、多样性以及情感性，在这些方面给予学生指导和帮助，让学生合理地思考和想象自己的语言，让他们融入情境的感觉更真实更有效。此外，教师必须让学生在课堂上即兴发挥，让学生有机会发言和表达自己，使学生参与到阅读情境的创造中来。例如《听听，秋的声音》的教学中，可以创建以下语言情境。师：“同学们，今天请根据老师的话来思考秋天，然后说出你们对秋天的感受好不好？”生：“好！”师：“黄叶落下在秋风中翩翩起舞，向远处眺望，山坡上的颜色变得金黄，绿色悄悄地溜走了;在果园的树上，挂着红色的苹果、黄色的橙子、紫色的葡萄，热闹极了;在田野里，金色的玉米一片连着一片。农民伯伯唱着歌，享受着收获的喜悦……”根据教师的描绘，秋天的景象出现在了学生的脑海之中。这时再带领学生还认真倾听文章中传达的秋天的声音，并让学生表达他们的感受，学生会十分高兴且积极参与到教学中来。

四、创设表演情境促进多元发展

小学生具有很强的模仿能力，教师可以将这一特点与对学生的阅读实践教学相结合。让学生模仿阅读文章中的内容，更好地激发学生自主阅读性，使其可以通过表演得到更理想的阅读效果。例如教学《晏子使楚》，教师可以在讲授完知识后让学生模仿晏子和楚王，让学生根据自身对文章的了解来表演。学生通过对晏子和楚王的肢体动作和神情状态的模仿进一步了解二人的性格，从而明白文章更深层的意义。因此表演情境可以使学生更加积极主动地参与到学习中，来并提升了教学效果。

在小学语文阅读教学中，运用情境教学法是必不可少的。作为一线教师，在当前教育新形势下，要充分尊重不同学生的个性化特点，还要认识到我们所肩负的责任和使命，创造基于生活、语言、表演以及音乐等多样化的教学情境，这些情境教学方法可以促进学生阅读的主动性和积极性，提升他们的阅读质量与学习水平，同时也能使教育行业的改革有序进行，稳步发展。

参考文献：

[1]汪成建.创设情境有效生成———情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）.

[2]杜桂杰.情境教学法在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（19）.

四川省巴中市巴州区巴师附小 王 媛