对于创新语文课堂教学的几点做法

摘要：《语文课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象能力和创新能力”。如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力，是很多教师都在认真探讨的问题。

关键词：课堂教学 思维能力 创新能力

《语文课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“在发展学生语言能力的同时，更应发展思维能力、想象能力和创新能力”。如何在语文课堂教学中培养学生的创新思维能力，是很多教师都在认真探讨的问题。

1、重视巧妙导入。

“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要利用好课本的资源，抓住契机，创造教学艺术，培养、强化学生对语文的兴趣，唤醒学生的学习内驱力。激发学生兴趣，方法多种多样，要因事、因人而异，但作为教师，首要的是应把握好一堂课的导入。平平淡淡，僵化无味的导入会使学生注意力分散，精力不集中。而巧妙灵活的导入，会使学生产生一种新鲜感，从而产生强烈的兴趣。如在引导学生学习《三颗枸杞豆》时，我就舍弃过去那种以介绍背景为主的导入，而是提出几个问题：同学们，看看这是什么？（出示三颗枸杞豆，学生纷纷猜测，回答：枸杞豆）有这么一个三叔，在临终之际，把三颗红色枸杞豆作为遗物，送给了一个孩子，他为什么要这么做？这三颗枸杞豆的背后有怎样的故事呢？其中又蕴含什么深刻的启示意义呢？这一连串的问题紧紧扣住学生心弦，学生听到这儿，迫不及待地打开书浏览起来，学习兴趣自然被激活了。

2、善于设置问题。

教学始终是以学生为主体，教师要当好“导演”，就应该花精力设计提问，以便更好地开展教学。在问题的设置上，应减少那种肤浅的、印证标准答案式的提问，而应力求通过提问引导学生深入思考课文内容。如《我的叔叔于勒》一文，结局是写于勒沦落为一个衣衫褴褛、满脸皱纹的穷光蛋，菲利普夫妇带着他们的女儿躲开了他。教师讲完这个结局后，可以设问：“假若于勒西装革履、腰缠万贯而归，能不能揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系呢？你能以《于勒回来了》为题，描述于勒发财以后的衣着打扮、举止言行及菲利普夫妇见钱眼开的情景吗？”教师在课堂教学中设疑，让学生有所感、有所悟，才能培养他们的创新思维能力。

3、注重能力迁移。

语文是一个大课堂，涉及生活的方方面面。如果认为仅靠几节语文课就能训练好学生的语文能力，那无疑是一种短视和急功近利的看法。符合课程改革理念的语文教学应注重篇与篇、篇与单元、单元与册乃至课内与课外等横向联系，加大对学生能力的训练力度。课堂教学中，如果不及时训练，学生所学知识只能短暂停留，而无法形成能力。因此，语文课应尽可能让学生实现横向迁移，从而形成能力。如通过学习《孔乙己》、《范进中举》，学生不但认识了封建科举制度对读书人的毒害，而且通过比较阅读，明确了作者怎样用不同的写作手法去揭示社会的世态炎凉、人情冷暖。此时，学生创新能力、创新精神的培养便融于其中。

4、加强自我展示。

在课堂教学中，学生有了创新兴趣还不够，创新思维能力的培养还必须依靠自我展示等实践活动才能取得实效，创新的思维方式也只有通过自我展示等实践活动才能发展、巩固和完善。教師在处理教材时，对于议论文，就可以辩论会的形式进行教学设计;遇到《皇帝的新装》、《变色龙》等课文时，就可以尽量让学生参与表演。如教《皇帝的新装》，可先让学生自由组合成2-3个表演小组，小组的成员分别扮演皇帝、老大臣、内臣、骗子、群众、小孩等角色，根据课文内容自己编台词，自己找感觉，自己设计动作，自己制作道具。在精心的准备之后，上课时由各小组依次表演。学生根据自己对课文内容的理解，把骗子如何给皇帝穿衣服，皇帝如何扭着腰照镜子，内臣如何在后边拖着并不存在的衣裙等一系列情节表演得令人捧腹，充分体现了他们的创新能力。这种授课方式较传统做法而言费时费力，但效果却以一当十，因为它把创新的空间留给了学生，使其充分施展自己的创新才能。

参考文献：

【1】浅谈中学语文教学中的探究性信息、张青霞，2007全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会

【2】浅谈中学语文教学中的语感能力培养、魏爱华，2007中华创新教育论坛

重庆市垫江第三中学校 谭正强