“大思政”视角下新疆思政课教学改革及具体措施

摘  要：“大思政”视角下，思政教育改革具有非常重要的意义。文章基于新疆地区高校大学生思想政治教育的基本状况，分析作为思政教育主渠道的思想政治课在教学改革中存在的突出问题，并对高校思政课教学改革的方法和具体措施进行探究。以期能对新疆高校思政课增强教学魅力和时效性提供有益参考，最终达到提升思政课教学效果的目的。

关键词：“大思政”;新疆高校;思政课;改革

中图分类号：G641 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）01-0165-04

Abstract： From the perspective of "big ideological and political"， ideological and political education reform is of great significance. Based on the basic situation of ideological and political education for college students in Xinjiang， this paper analyzes the prominent problems existing in the teaching reform of ideological and political course as the main channel of ideological and political education， and explores the methods and specific measures of ideological and political course teaching reform in universities. In order to improve the teaching charm and timeliness of ideological and political course in Xinjiang universities to provide useful reference， and ultimately achieve the purpose of improving the effectiveness of Ideological and political teaching.

Keywords： "big ideological and political"; Xinjiang University; education courses; reform

從“大思政”的视角看新疆高校思想政治理论课程的改革，不仅与学生的思想观念和教育质量有关，而且与新疆人民的幸福感和社会的长治久安息息相关[1]。为实现新疆社会稳定和长治久安总目标，构建中华民族共同体意识，加强大学生思想政治教育必不可少。新疆高校思政课是新疆大学生思政教育的主渠道，要提高思想政治课在高校中的地位，不断改进思想政治课的教学方法，营造良好的社会环境，进而能让广大新疆青年学生在社会主义主流意识形态教育下健康成长，为新时代中国特色社会主义国家培养更多人才。

一、“大思政”视角下思政教育改革的意义

（一）新疆高校思政教育改革是保障经济社会长期

稳定发展的需要

新疆大学生面临的社会环境和交往对象正在发生巨大变化。“大思政”教育是将大学教育课程整合到教学的日常管理中，并建立一种新的思政教育体系。该教育理念是把思想政治教育划分为三级，即校内、校外和课堂，通过三个方面的有机配合，更加高效的达到思想政治教育目的。这种教育引入了时代主题，引起了学生的共鸣，注重学生的理解和自我教育，培养了心理承受能力，打破了思政教育的传统形象，更加注重教育理念和教学方法[2]。

在通过信息门户网站，多媒体等现代化信息科技产品来打造新型课堂教学形式的同时，“大思政”教育理念也更加注重正能量教育的传递和学生内在品质的培养，对维护国家意识形态安全具有深远意义。由于新疆所处的特殊地理位置，对我国维护国家稳定和边疆安全起到至关重要的作用，因此，广大新疆青年学生的思想政治教育就显得特别重要。新疆地区大学生是新时代推进西部大开发新格局的中坚力量，我们更应该加强对这个主体的思想政治教育，使其能够在校期间就树立正确的思想，为新疆未来的发展贡献应有的力量[3]。

一个国家的希望在青年身上，一个民族的未来也在青年身上。广大青年学生是整个社会当中最有活力和希望的群体，也是国家的栋梁。由于新疆地区地处偏远，大多数少数民族大学生毕业后由于思想的保守或其他原因往往会选择留在当地就业，成为新疆社会发展各领域的中坚力量。因此，促进对该地区大学生的优质培养，可以在很大程度上促进我国边疆地区的经济社会的蓬勃发展。

（二）新疆高校思政教育改革是落实立德树人根本

任务的需要

习近平总书记强调，立德树人的有效性是大学运行的唯一考核标准[4]。新疆高校思政教育改革首先应当把立德树人作为根本任务，大力弘扬以改革创新为核心的时代精神和以爱国主义为核心的民族精神。在思政教育改革中既要体现学生的主体性，站在学生的角度帮助他们树立正确的“三观”，又要继续培养他们对党和国家的感恩之情，进一步加强民族团结进步教育，正确引导他们牢固树立马克思主义“五观”。从而使大学生能够通过课堂学习和课外实践自觉做到与历史保持一致、与祖国共同进步、与人民站在一起，真正把他们培养成有道德、有理想、有信念的新时代的社会主义接班人。

（三）新疆高校思政教育改革是培养高素质时代新人的需要

为了与内地大学生同步实现全面发展，新疆高校大学生必须具备相应的基本素质，在自觉与社会相融、自愿为人民服务的过程中，实现自己的人生价值和社会价值。新疆高校思政教育改革要牢牢把握社会主义办学的基本方向，大力开展理论教学与实践教育等活动，帮助大学生树立正确的马克思主义“五观”，尤其还要帮助少数民族大学生解决生活中可能遇到的各种适应问题，也要针对大学生们易发生的各种心理问题等进行教学改革，引导他们爱国爱疆，珍惜来之不易的幸福生活，充分发挥他们的“海绵效应”，使他们成为符合这个时代需要的高素质新人。

二、新疆地区高校大学生思想政治教育的基本状况

改革开放以来，中国取得了前所未有的辉煌成就。我们已经从“站起来”“富起来”走向了“强起来”的伟大历史阶段。无论是在构建“一带一路”中还是在新时代推进西部大开发形成新格局的大背景下，新疆地区的区位优势也正在逐步得到突显，作为连接亚欧大陆的桥梁和纽带，新疆地区已经成了新时代西部大开发的重要战略空间。近些年新疆地区在各方面都进入了繁荣发展时期，新疆高校也在积极追赶，教学质量不断提高，思想政治教育工作在自治区党委和国家的重视下也不断得到完善，取得了令人满意的成果。

新疆地区高校大学生和其他地区大学生一样，都处于“三观”形成并逐渐稳定的关键时期，在这个时期他们比较容易受到一些错误思潮的影响而走向歧途。一个时期以来，受境内外“三股势力”的影响，新疆地区青年学生的思想认知容易出现偏差和错误，因此必须要通过有效的思想政治教育不断提升他们的政治敏锐度和鉴别力，让他们分清是非对错、站稳政治立场，进而增强“四个意识”和“五个认同”。

三、新疆高校思政课存在的问题

思政课是思想政治教育的主阵地和主渠道。作为少数民族聚居的边疆地区由于意识形态安全教育的需求，高校对思政课的重视程度越来越高，使得新疆各类高校中的思政课不断得到了广大师生的关注，传统的思政课教育模式有了很大改变，教学效果也得到了一定的提升。但是就目前的情况来看，新疆高校思想政治课依然存在一些问题：

（一）就学生层面而言，对思政课重要性的认知程度较低

1. 对开设思政课的目的不明确

从目前的角度来看，新疆许多大学生对思政课的重要性认识不足。首先，一些大学生对开设思政课的意义模糊不清。当前，经济全球化正在大力推动，网络技术的飞速发展使许多学生受到外部经济环境的影响，致使大学生们往往功利性的认为只有掌握各种实践知识和专业技能才能更好地就业并走向社会。有些学生认为不参加该课程不会影响未来的工作，甚至认为政治理论的研究对经济社会发展没有直接意义。正是由于种种这样的误解降低了大学生对思政课的热情，出现被动听课或敷衍对待的现象，这在一定程度上限制了思政课的教育和引导作用。其次，在进入大学阶段之前，学生已经参加了初中和高中阶段的政治课程，甚至在进入小学时就接受了一定的思想素质教育[5]。使得大学生相对具有一定政治素养和认知能力，但尽管如此他们对事物的看法和判断仍然会受到知识积累和实践经验不足的影响而产生偏差。有时候即使对思政课的内容已经得到认可和理解，但不一定会被学生用来指导自己的行为和实践。可以看出，多數大学生对事物的认识仍然还比较浅。也有一些大学生认为学校开设的思政课内容与他们自己的认知理念和实践经验有时会一致，因此他们可能会表现出被动反应甚至抵触的心理特征。在这种情况下，思政课教育的有效性很难发挥作用。

2. 大学生上思政课的积极性不高

大学生群体作为高校思政课的授课对象，显然对思政课教育内容和方式是否具有吸引力和亲和力有着最直观的感受，但另一方面，有时学生带着功利性的思想认为政治理论课对提升自身竞争力没有实际用处。因此，在某种程度上也影响了他们上思政课的积极性。分析具体原因如下：

一是容易受到不良网络信息的影响。例如，在网络信息大爆炸的时代，高校的思想政治教育工作变得更加复杂，思政课的任务也随之更加艰巨。互联网是一把双刃剑，尽管它为大学生拓展课外知识、增进彼此交往提供了极大的便利条件，但诸如网络庸俗文化、低级乐趣、淫秽暴力之类的不健康因素也在不断蔓延。个别大学生容易因此受到消极影响，对思政课教学内容和意义产生困惑和怀疑。

二是容易受到固有思想认识的制约。由于大学生在进入大学之前就已经参加过中小学阶段的德育教育，因此他们在思想上对一些思政课内容已基本有了一定的主观定位，但这种定位是在他们心智还不够成熟的状态下形成的，仍处于较浅的认知中。因此，一旦高校更为深层的思政课教育内容与大学生原有认知结构和实践经验不符，就会表现出被动反应甚至抵触的心理状态。在这种情况下，往往较大程度的限制对思政课的学习热情，使得思政课的教育引导功能难以发挥。

三是容易受到不端学习态度的感染。从一些大学生接受教育和学习的动机来看，主要是为了完成上课任务并应付考试。因此，一些学生在上课时玩着手机听课，或者写着其他课程作业听课，有的甚至根本不听课，这样的学习氛围难免也会感染身边的其他同学。在这种情况下，许多学生在考试前“临时抱佛脚”，这样的闪电备考方式当然是为了应付考试并获得学分。他们往往认为参加政治学习至少不会对他们的未来就业和经济收入有所帮助，因此也会缺乏上思政课的主动性。

（二）就课程层面而言，思政课改革创新程度还不够深入

1. 受传统教育方式影响

教育制度决定了教育的先进性。从长远来看，新疆地区和内地的高等院校之间仍然存在一定差距。虽然新疆高校已经为新疆地区政治经济发展培养了一批又一批的有用人才，但是由于种种因素的制约，其教育体制改革还不是很完善，需要进一步向内地高校学习。近年来，内地高校率先进行了一系列体制改革，建立了新的教育体系和模式，并且很多内地高校通过对口支援的方式对新疆一些高校的体制改革和教学创新进行了指导和引领，但新疆高校“大思政”的教育体系和联动机制仍然不够健全。传统教育制度和方式不容易改变，尤其对老教师而言，他们接受新的教育手段和方式的能力比较弱、速度也比较慢，有的教师甚至还带有略微的抵触心理，这从不同程度上阻碍了新疆高校思政课改革创新的步伐。

2. 课程思政与思政课程配合不紧密

从“大思政”的角度来看，高校中各别学科的“课程思政”建设存在专业课知识和思政教育相脱节的现象，即使有的专业课中融入了思政教育的因素，但与同一时段大学生的思政课教学内容联系不紧密，配合不密切，不易在学生思想中形成共识、产生共鸣，导致事倍功半。鉴于此，除了广泛吸收内地高校的相关教学模式外，还应当创新发展具有新疆特色的、专门针对新疆大学生学情的思政教学方法，对新疆高校的“大思政”教育方式进行统一规划，从而达到多元化发展，起到事半功倍的效果。

四、“大思政”视角下高校思政课改革的具体措施

（一）提高思政课的关注程度

明确辅导员和班主任的教育教学任务，组建由高校党团干部组成的思政教师领导团队的师资队伍，对高校思政课建设进行多角度、多层次的讨论[5]。适当将课堂上的理论与课外的实践活动有机结合，将社区活动和校园文化纳入教学内容，调动学生的积极性，形成“大思政”教育的新模式，从而提升学校层面和学生层面对思政教育的有效关注。

（二）加强思政课的实践环节

“大思政”教育重视的是思想政治教育的实践性。“大思政”教育理念要求从实践入手，调动学生的积极性，注重培养学生通过理论学习后能够密切联系实际的能力，并侧重引导他们直接或间接地接触社会、了解社会，最终提升个人综合素质。从这些素质较好的学生中选拔典型模范，推荐他们优先入党入团，这样既解决了思想政治教育理论与学生思想之间的脱节，又解决了学生党团队伍发展的问题，为加强思政课的实践性提供了坚实的基础。

（三）确立以学生为主体的教学模式

主观教育观念是传统教育观念改革的催化剂。建立以学生为中心的教学模式是要改变学生在教育中的被动接受状况。它主张学生是教育的主体，并充分发挥其主观能动性。强调师生互动，改变教师满堂灌输。积极引导学生在接受知识的同时，进行相关思考并做出独立判断，然后养成逻辑推理和探究学习的习惯。这种习惯有利于培育学生的思想政治素养，要让他们明白不仅应该努力学习书本知识，而且还应该关注时事和国家发展，最终帮助学生树立正确的“三观”。

（四）创建思想政治教育自媒体体制

媒体是互联网时代的宠儿，高校可以通过创建自媒体来发展思想政治教育和思政课教学。好的自媒体可以在短时间内吸引大量流量和注意力。基于其这一特征，高校创建的自媒体渠道也可以在短时间内吸引大量的学生流量和注意力。通过便捷的自媒体方式发布有关思想政治教育的知识和案例，可以作为思政课课堂教学的补充，使得学生通过他们喜闻乐见的方式获得与思政课教学内容相匹配的知识。对某些时事政治和社会热点可以引导学生关注并做出客观评论，使思政教育在不知不觉中贯穿于学生的知与行。学校自媒体受到一定关注后，可以偶尔以文章和理论知识为主，以影音视频或其他形式为辅，推动思想政治教育的形式创新。通过这种形式提高学生的积极性，使他们可以独立并理性地分析和评价这些内容自媒体的评论平台是学生之间交流学习成果的重要媒介。新疆高校的自媒体形式不仅可以促进各民族同学之间的文化交流，还可以成为传播主流意识形态的重要渠道，同时还可以通过学生们的交流与评论对其进行调查分析，从而掌握他们的学习状况和思政课的教学效果，并有效地检测学生对思想政治理论的实践运用能力。自媒体的主体可以不仅仅限于学校，高校还应积极鼓励和倡导学生在思想政治教育中树立公众形象。生活中有很多热点事件。具有自媒体账号的学生可以为热门事件拍照并发布，其他同学也可以对其进行关注并评论。在对事件进行分析和评论时，可以有效地提高学生们的分析和认知能力，最终达到提高他们政治素养的目的。

（五）落细落小落实构建课程思政体系

建立课程思政体系是新时代各高校办学的客观要求，是一种新的教学体系和方法。首先，新疆高校开设的各类课程都应保留一部分通道，树立良好的责任感。各课程的教师都应当深入学习所教课程中的思想政治资源，有目的、有计划地整合思想政治教育的内容，特别是将社会主义核心价值观和民族团结进步教育纳入教学，使各种课程与思想政治理论课走向同一方向，形成了“三全”教育的协调联动模式，成为一种“润物无声”的教学活动。其次，要在新疆高校中建立课程思政体系，必须着眼于引导学生坚定自己的理想信念，提升爱国爱疆的热情，坚持明大德、守公德、严私德，不断提高思想道德素质和法律素养，树立“生活就是运动”的体育观念，坚持以美育人，挖掘新疆各族人民优秀传统文化宝藏，提高各族学生的审美和人文素养。此外，还要在学生中树立劳动模范精神，鼓励学生参加支教和志愿者服务等社会实践活动，引导学生崇尚劳动，提高学习技能和职业技能，并培养他们艰苦奋斗的精神，去祖国需要的地方，脚踏实地，甘于贡献家乡、服务人民。

通过对思政课教学的精心设计，我们应当把马克思主义理论同思想道德素养的培育相结合。首先，我们不仅要遵循一般的教学规律，还要联系新疆大学生的实际，引导他们正确认识新疆的历史和现实，了解世界和中国的发展趋势，正确认识新疆大学生的总体培养目标，引导他们自觉维护民族团结，真正做到爱国爱疆。其次，秉持以学生为中心的理念，通过加强集体备课认真分析学情，不断提高了思政课的亲和力与针对性，并努力实现对思政课的科学评估，建立公平有效的评价机制。再次，运用创新实践教学模式，充分发挥实践拓展和实践教育的作用，积极开展课堂实践教学和校内外各种实践活动，帮助大学生将理论知识内化于心并外化于行。

高校思政课教师不仅是传授知识、寻求真理的师者，还应是教书育人、塑造灵魂的使者。首先，应该对教育者进行教育，只有促使思政课教师“学习马”“理解马”“相信马”“热爱马”，做到“在马言马”，才能用他们身上这种对马克思主义的坚定信仰感染和带动学生。其次，思政课教师应当坚持知行合一、以身作则。师者首先必须做好自己的本职工作，在教书育人中真诚对待学生、用心爱护学生，坚持立德树人，不仅要成为能够关注新闻热点、社会舆论和学生现实的教育工作者，还要成为能够坐得住冷板凳的科研工作者，要坚持学术自由与学术规范的统一，学术工作也必须有防线、有底线。通过教师的不断自我完善和提升，最终能够充分运用自身的思想魅力、人格魅力和学术魅力来激发和感染学生。

五、结束语

在“大思政”理念下，包括思政课在内的新疆高校思政教育改革是一個重大而艰巨的任务，需要高校中多个相关部门的有机协调与配合。这也是中国高校思政课改革创新的有力保障。在整个改革中，我们必须明确学生是思政课的主体。教师需要注重引导学生自觉接受主流意识形态的影响，积极参与课外实践和交流讨论活动，以使学生真正理解思政课的重要性、看到思政课的实用性。新疆高校思政课的改革需要从国情和区情的发展入手，改革创新教育理念和教育模式。这不仅需要教师和学校的努力，还需要政府和社会的支持。

参考文献：

[1]杜彬，裴红娟.对新疆高校思想政治理论课实践教学改革的思考——以新疆农业大学为例[J].教育现代化，2019，6（87）：124-125.

[2]王桂芝.试论高校思想政治教育教学改革路径[J].改革与开放，2019（16）：109-111.

[3]张全梅.“大思政”视角下高校思政课教学改革及具体路径探析[J].开封教育学院学报，2019，39（03）：180-181.

[4]任永辉.大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径[J].知识经济，2018（09）：138-139.

[5]魏芳.大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径[J].现代交际，2016（21）：209.

基金项目：2019年新疆维吾尔自治区社科基金项目“新疆高校思政课与维护国家意识形态安全的契合性研究”（编号：19BKS022）

作者简介：杨文娟（1986-），女，汉族，陕西安康人，硕士，讲师，研究方向：民族学、大学生思想政治教育。