学分制改革背景下独立学院制图课程优化教学研究

摘  要：在高校教学改革的大背景下，尤其是学分制改革的大面积实行，高校各门课程授课学时大幅度缩减，作为学科基础课的工程制图课程亦如此，为保证授课效果，工程制图课程的教学从教学模式、教学例题主线式、教学地点和教学理念等方面积极进行变革。教学采用模块化立体教学模式，对授课内容进行合理整合，凸显教学内容的实践性，同时对授课的例题进行精炼，采用课堂例题主线式教学;更新教学理念，还课堂于学生，注重调动学生的主观能动性，激发学生的求知欲，提高课堂的授课效率和学习效果。

关键词：制图课程;学分制;教学理念

中图分类号：G642       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）01-0086-04

Abstract： Nowadays， the teaching reform， especially the widespread practice of the reform of credit system， teaching hours in each course in colleges and universities are reduced. Therefore， --Engineering Drawing course， as a discipline basic course， has made the reform of teaching mode， teaching examples， the main type， location in order to guarantee the teaching effect. The teaching adopts the modular three-dimensional teaching mode， reasonably integrates the teaching content， highlights the practicality of the teaching content， and at the same time refines the teaching examples and adopts the main line teaching style of classroom examples. Teachers renew the teaching concept， return the classroom to the student， pay attention to mobilize the student's subjective initiative， stimulate the student's thirst for knowledge and improve the classroom teaching efficiency and learning effect.

Keywords： Cartography course; credit system; teaching concept

工程制图课程是工科院校各专业学生的专业基础课，是一门绘制和阅读工程图纸的课程，也是学生学习专业知识的过桥梯，因此工程制图课程在学生的专业知识体系中，起到至关重要的作用。工程制图课程从投影法的理论知识入手，借助三视图的原理，然后重点讲解工程图纸的表达方法，本课程的理论性和实践性都较强。目前，不少的高中院校甚至是初中院校在教学中已经渗透讲解三视图的基础知识，这对大学阶段工程制图课程的学习打下了良好的基础，但是随着高校学分制改革的实施，各专业课程的学分和学时大量缩减，作为专业基础课的工程制图课程首当其冲，学时亦进行缩减。在此种背景下，如何应对改革，提升学生工程制图课程的接受和灵活运用能力，并为后续的专业课程的学习打下坚实的基础，显得尤为重要，现将学分制改革背景下独立学院制图课程如何优化教学分析如下。

一、独立学院学生特点分析

独立学院是高等教育院校，是随着高等教育的飞速发展产生的新型高等教育的一种办学形式。独立学院招收的学生群体是三本层次的本科学生和专科学生，独立学院学生群体的综合素质具有明显的特点，这其中积极与消极并存。该部分学生群体大多数自控能力较差，理论基础知识较为薄弱，自信心欠缺，家庭条件较好，学生的自我个性较强，但是，学生们思维活跃，社团活动丰富，情商较高。

青岛理工大学琴岛学院是由青岛理工大学按新机制、新模式举办的本科层次普通高校，是经国家教育部，山东省教育厅批准设立的全国首批、青岛首家规范化独立学院。琴岛学院土木工程系的学生热情奔放、青春洋溢，很好地展现当代独立学院大学生的特点。虽然大部分的学生是高考成绩不够理想而来此，但是学生们动手能力较强。历年来学生就业呈现的特点较鲜明，毕业后进入设计单位从事设计工作的学生数量较少，而进入施工单位和生产单位从事现场一线工作的学生人数较多，故而琴岛学院将培养应用型人才作为培养目标。因此在工程制图课程的教学中，结合独立学院学生层次的特点，以及结合学生的就业特点，应该把突出应用性和实践性作为教学宗旨。

二、学分制改革背景下独立学院工程制图课程教学分析

（一）工程制图课程学情分析

1. 工程制图课程学习内容简介

工程制图课程教学分为画法几何和专业制图两个重要环节，以及计算机绘图的提高环节。画法几何知识主要讲解成图原理，借助于投影法的理論，从点、直线、平面的投影规律入手，到学生熟练掌握基本几何形体和复杂组合形体的投影图绘制等内容，画法几何知识是学生学习专业制图的重要基础，并能够培养学生的空间思维能力和空间分析问题的能力。专业制图知识包含建筑形体的表达方法（剖面图、断面图等）、建筑施工图和结构施工图的画法以及读图等内容。学完本课程要求学生能够依据国标规定，熟练绘制和阅读施工图纸。

在常规的工程制图教学过程中，主要借助于传统的方式，采用尺规进行建筑施工图绘制步骤的练习，尺规手工绘图是学习制图课程的必经阶段，而后在大二讲授建筑CAD软件，学生进行计算机绘图的学习。工程制图和建筑CAD课程的讲授分先后两个学年进行，没能很好地有效衔接，降低了授课效率。

2. 工程制图课程学时变化

在以往的教学中，工程制图课程的画法几何知识讲授采用32学时，专业制图知识讲授采用48学时，建筑CAD课程讲授采用32学时，共计112学时。在饱满学时的保证下，学生能够充分理解并很好地掌握该课程的重点内容和难点内容，学习效果较好。

学分制改革后，工程制图的总课时由112学时降为64学时，共减少48学时。在此种学时大量缩减的前提下，学生所接受的知识不能减少，教学的目标必须达到。因此，需要老师和学生都要进行相应的改变，提高讲授的效率和学习的效率方可。

（二）学分制改革背景下工程制图课程教学应对措施

1. 教学模式变革

本着“基础理论知识为实践应用服务”的原则，对于学生学习过程中难于理解的画法几何知识进行适当的压缩，将授课的重心向专业制图进行倾斜。在画法几何知识的讲授中着重强调形体的三视图的绘制原理，使学生深刻理解三视图绘图中的三等关系（长对正、高平齐、宽相等）。引领学生从线型绘制的准确性、标准性到图面布局的合理性入手，从简单的基本形体绘制到复杂的组合形体绘制进而到建筑形体的绘制，在课程讲授中凸显层次感、阶梯感，并且注重授课内容的前后衔接性。并将工程制图教学的相关内容进行合理的整合，压缩授课中的水分，提炼精华，打造适合于本专业的金课内容。

根据授课目标将工程制图课程授课的三个环节（画法几何、专业制图、计算机绘图）进行合理的融合，将教授内容划分授课模块，每一模块设立分目标，如此可有效提高授课效率。可以将工程制图知识划分为理论基础模块和专业知识模块两个模块。在这两个知识模块的讲授中穿插进行CAD课程的讲授，采用立体教学法，弱化尺规手工绘图，加强计算机绘图的练习，激发学生的学习兴趣，并在授课中注重学科的相互渗透，从而不断适应技术发展的需要。具体的知识模块划分见图1所示。

2. 教学例题主线式变革

工程制图课程是一门理论性、实践性、应用性较强的课程，课堂讲授过程中选用的例题，对于授课效果起到重要的作用。以往的授课中，工程制图课程例题较多，知识学习自主性较差，并且学习后进的同学对于老师上课讲解的例题没有彻底消化理解，而在接下来的课程学习中又会出现新的例题，致使学生的学习不能很好地连贯，从而降低授课的效率。然而随着课程学时的缩减，致使课堂授课时间更加紧张，此种问题更加严重。因此应将授课的例题进行精炼，即主线式例题模式，留出足够的时间让学生充分理解这一种例题，下一次课堂中在该种例题的基础之上进行变换，使学生能够跟上老师的授课步伐。此种主线式例题教学法即在授课的两个模块中，将课堂例题进行内容前后关联，每一堂课的例题均在同一题目中展开，可以有效节省时间，并能够加深学生的理解。

比如，在工程制图课程的理论基础模块中，讲解基本形体的投影图时采用的例题是基本形体四棱柱的绘制，教师讲完之后，可以要求学生绘制在图纸上（见图2（a）），通过动手实践的环节，学生能够更加深刻理解四棱柱的画图方法和画图步骤，为内容的进一步讲解打下良好的基本并能够进行举一反三式的学习。接下来，在讲解组合形体的投影图时，采用的例题是在四棱柱底板的基础上增加另外一个四棱柱形成叠加型组合形体，或是在四棱柱的基础上切掉一个四棱柱形成切割型组合形体，教师讲完以后，可以要求学生在四棱柱（图2（a））的基础上完成图2（b）所示的组合形体投影图的画法。此种方法，既弥补了学生理解难度的问题，有解决了课上学生练习绘制组合体投影图时间不够的问题，同时，因为本次课练习是在上次课练习题基础上展开，还提高了学生的课后作业完成情况和完成质量。

为拓展学生的知识运用能力，还可以布置课后作业，即在组合体投影图（见图2（b））的基础上增加肋板和增加基本形体（倒四棱台样式的杯口），以完成建筑形体（基础）的投影图的绘制（见图2（c））。接下来，在专业知识模块的讲解中运用理论基础模块中的例题而展开学习建筑形体的表达方法，可以在图2（c）基础投影图的基础上进行基础剖面图的绘制，掌握剖面图形成和画图等的相关知识，从而完成基础剖面图（见图2（d））的绘制。工程制图课程讲授中采用此种主线式例题讲解的方法，让学生的课堂学习前后连贯性加强，提高讲课的效率和学生学习的积极性。

3. 教学地点变革

目前，各门课程的授课地点大多是在固定教室，固定的授课地点，适用于理论性较强的课程，而对于实践性较强的课程來讲，诸如，工程制图课程，则会减慢授课的进程，降低授课的效果。因此，工程制图课程的授课地点可以进行灵活的变动。授课地点的设置可以包含多媒体教室、专业制图室和机房以及实训基地等。但是此种授课地点变换的授课方式，势必会给学院教务排课部门老师加重排课工作量，需要学校各级部门配合才能实现。

根据不同教学内容设置灵活机动授课地点的授课方式，能够使授课更加高效，并可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。依据授课内容变换授课地点，方便学生对所学内容进行及时有效练习，避免了重复的工作量，提高学习效率。

授课地点的及时变换，可以避免授课过程中老师重复讲授内容，以适应目前课时删减的状况。例如，工程制图课程理论知识讲授时，授课地点可以设置在常规教室进行;实践课的内容讲授可以直接设置在制图室或是机房进行，通过多媒体展示及教师现场演示，使学生快速掌握绘图技巧、绘图工具的使用及制图的基本规定，这样就能达到讲授和练习同步进行，能够更加充分有效利用课堂学习时间。在讲授组合体投影及图样画法时，可通过多媒体演示结合模型展示，使学生对三维模型与投影图之间的对应关系有切身的体会，提高学生的空间想象力，对建筑形体的各种表达有一个直观的理解;在讲授专业制图部分内容时，可带领学生先进行简单的参观学习，地点选取实训基地、教学楼或是宿舍楼，带领学生了解建筑物的基本结构、构造等，对施工图有一个初步的印象，使授课变的生动有趣，课程学习环节更加有效。

授课地点的灵活变换，打破了传统的授课地点固定制度，这样的改变能够调动学生的积极性，加深学生对于知识的理解并能激发学生的创造性，能够促进师生良好关系的形成。

4. 教与学理念变革

教与学是相辅相成的，教是为学而服务的，学是从教中提炼吸收升华的过程。教学的主体是学生，教学的关键是能激发学生的学习欲望，同时工程制图课程的教学亦如此，在教学中应培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。在学分制改革背景下，教学应改变理念，课堂是学生的课堂，在课堂上，学生是主角，教师是配角，教师应该研究如何演好配角，以凸显学生的主角光环，这就需要还课堂给学生。教学中教师要始终秉持授之以“渔”的观点，培养学生从“学会”到“会学”的转变。

授课学时的缩减，学生有了大量的自主时间，教师可以将浅显的知识布置给学生，让其发现问题并自行解决问题，锻炼学生们的自主学习能力。而对于难度较大的知识点，教师应进行合理的引导，抛出问题并解答问题，促使教与学真正互动，让学生在教学环节中发挥主人翁的能动性。

三、结束语

学分制改革是挑战也是机遇，在学时缩减的前提下，教学目标不变甚至更加提高，这就需要教师从自身出发，改善教学方法和教学理念，提升个人的专业知识水平和素养，需要学生养成良好的自主学习习惯，如此教授与学习才能良性循环。

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基金项目：2019年山东省高等教育研究项目“学分制改革背景下独立学院制图课程体系优化教学研究”（编号：19GDJ015）

作者简介：王秋香（1981-），女，汉族，山东青岛人，硕士，副教授，研究方向：结构工程。