信息技术与小学英语教学有效整合的策略研究

汤美香

摘  要：随着新一轮基础教育的不断改革以及当前信息技术的快速发展，将信息技术与学科教学进行有效整合已经成为了必要趋势，对于改善学习的环境、提高教学的整体质量有着重要的促进作用。因此，教师要充分结合学生的英语水平实际情况来设计具有交互性的课堂教学活动，为学生营造丰富的、开放性的学习环境，使学生接收到多种信息资源，不断拓展小学生的英语视野，同时提高他们对新知识的学习兴趣。

关键词：信息技术;英语教学;有效整合

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0166-02

Research on the effective integration of information technology and primary school English Teaching

TANG Meixiang  （Xichun primary school，Shaowu City，Nanping City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous reform of the new round of basic education and the rapid development of information technology，the effective integration of information technology and subject teaching has become a necessary trend，which plays an important role in improving the learning environment and improving the overall quality of teaching. Therefore，teachers should fully combine the actual situation of students' English level to design interactive classroom teaching activities，create a rich and open learning environment for students，enable students to receive a variety of information resources，constantly expand the English vision of primary school students，and improve their interest in learning new knowledge.

【Key words】information technology;English teaching;Effectively integrate

在實际的英语教学中，有部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，采取死板、专制的教学模式，以口头讲解为主要方式，缺乏利用信息技术创设真实语境的意识，对英语的学习还停留在机械操练上，不仅磨灭了小学生原有的热情，而且还抑制了英语技能的有效发展。因此，为了改变上述现状，笔者结合小学生发展的总体特点，在本文提出了以下几点信息技术与小学英语教学有效整合的策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。

1.信息技术与小学英语教学的整合原则

（1）主体交互原则

教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，而促进信息技术与小学英语教学的整合则需要发挥二者的共同作用，要求教师既要充分发挥自身的正确引导作用，也要加强对学生主体地位的重视和体现，即利用信息技术为学生的“学”创设丰富的、生动欢悦的情境，以此来改变他们的学习方式，必要时给予学生指导，实现教学主体间的多重交互。

（2）媒体择优原则

在信息技术与小学英语教学进行整合的过程中，教师要综合英语学科的特点，在准确地把握当堂教学内容的基础上，合理地选择现实媒体与虚拟媒体。如在教学某些抽象、复杂的内容时，教师可以利用虚拟媒体来营造图片、动画等情境，把抽象的内容变得形象化，便于给学生的视觉带去冲击，让他们直接地感知和理解语言知识。

（3）方法互补原则

传统教学方法固然有着较大的弊端，但也不可全盘否定，其中的优势需要合理借鉴，不能走极端。在英语教学中，教师要遵循方法互补的原则，将传统教学与现代化信息教学进行有机结合，既可以发挥传统教学方法的优势，也可以展现出信息技术的优越性，通过二者的互补才能收到良好的教学效果。

（4）整体实施原则

在整合中教师要从学科整合的角度出发，秉持整体实施的原则，让信息技术与英语教学中的教学内容、手段、方法、主体、环境等各种要素融为一个整体，从而树立一个宏观的教学理念，并对具体的教学过程进行随机调控，最终达到和谐、最优化的一个状态。

2.信息时代小学阶段英语教学现状

（1）教学办法不当

目前，在小学英语教学过程中，大部分老师均害怕在英语教学中整堂都用英语实施教学，孩子学起来会有很大难度，所以把英语教学语言方式改为全汉型或半汉型，纵使此种形式的教学办法可以有效帮助孩子较好的掌握英语老师所讲的内容，但也在无意中为孩子制造了一个不利于英语学习的语言环境，这样同样也会激发不出孩子学习英语的真实兴趣。

（2）交际环境问题

在小学学习阶段，孩子大部分均是在汉语环境下成长的，英语学习也只是在课上实施固定分钟数的学习，基本没有更多时间来学习英语知识。对于小学阶段的孩子而言，一节英语课只不过有短暂的40分钟，若要把单词、语法及口语等诸多层面知识汇聚在一起便是一件很难的事情，让每个孩子均可流利表达更难以实现。所以，在小学英语课教学堂中也就呈现了“中式英语教学”。

（3）教学出发点存在偏差

若要学好一门语言，最主要的办法便是利用听、说、读、写的模式来实现。在小学英语课堂教学中，大多数老师通常会过度重视孩子的学习成绩，把提升孩子的英语成绩当作教学出发点，单纯为了应对考试而授课，通过让孩子诵读、默写、做题等形式，来提升学生英语成绩。如此一来，大多数孩子便会对会英语学习不感兴趣，乃至出现厌学状况，更谈不到成效掌握并运用英语知识。

3.信息技术对提高小学英语教学水平的意义

（1）能够提升英语教学的整体效率

英语的学习需要获取大量的语言信息，而网络信息技术本身就有交互性和信息量大的特点，有利于为英语教学提供海量的信息资源库，让原本以教材为依托的枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来、更加丰富，从而引起学生对语言信息的关注和主动接收。通过信息技术与英语教学的整合非常有利于学生对英语知识的获取，通过对学生感官进行刺激可以加快他们接收语言信息的速度，从而促进教学效率的稳定提升。

（2）能够拓展英语课程的教学资源

通过信息技术与小学英语教学的整合，在很大程度上能够突破以往将书本作为主要知识来源的局下行，不断向学生展示更加具体、生动的教学资源，教师还可以从网络上搜集所需要的音频、课件等相关素材，极大地充实教学内容，有利于拓展英语教学的资源。这样英语教学有着更多样的表现，教师可以向学生展示网络上丰富的视频材料、图片等资源，以此來拓展初中生的学习空间和视野，同时也为教师课件的制作提供了多样的选择。

4.合理利用多媒体技术，制作丰富的课件自主探究

将信息技术融入到英语教学中不失为一种提高学生探究兴趣的方法，在一定程度上可以丰富教师的教学方式，让以往单调、死板的教学方式变得更加多元，把以往枯燥、沉闷的教学变得更加生动，逐渐让学生逐渐成为课堂的中心，对丰富的信息材料展开自主地建构和探索，从而激发他们内部的学习潜能。

例如，教师在教学“Numbers and animals”一单元中有关动物的词汇时，首先，课前从网络上搜集了常见动物的图片和资料，并配上相应的英文读音将其整理制作为时长为三分钟的视频课件。其次，向学生播放课件，引导学生自主观看并学习，他们可以看到动物所对应的词汇，也可以听到词汇正确的发音，如“老虎老虎tiger，tiger、tiger、tiger;狮子狮子lion，lion、lion、lion;熊猫熊猫panda，panda、panda、panda……”最后，通过制作丰富的课件，有利于促进学生对本单元词汇的自主探究和识记。

5.充分发挥网络的优势，远程指导优化学习的效果

如今信息技术已经被广泛地运用到了各学科教学中，教师可以充分地发挥线上网络的优势，利用网络平台对班里的学生实施远程指导，当好学生的引路人，及时地帮助学生解答英语学习中的疑惑，尤其是学习成绩较差的学困生，通过实施针对性的云端远程指导有利于促进学困生对英语知识更深层次的学习。因此，教师要利用网络云端资源对本班的学生实施远程指导，可以借助英语学习群来进行在线答疑，使学生掌握正确的学习方法，从而对英语知识进行自主学习，逐步优化英语学习的整体效果。

例如，在教学“Christmas”时，教师引导学生写一篇短作文来介绍圣诞节，同时说出自己对圣诞节的态度。这样学生可以自己利用手机、电脑在网上搜集关于圣诞节的知识和资料，结合这些素材独立完成英语作文，然后将自己的作文拍照发送到英语学习群里，便于教师给出针对性的指导，比如在词汇和语法上是否存在不恰当的情况等，尤其关注写作能力较差的学生，通过邮件、微信文件等形式的远程指导来提升小学生的英语作文水平，优化英语学习的效果。

6.创设具体的语言情境，有效锻炼学生的听说能力

锻炼小学生的听说综合能力并不能一味地机械模仿操练，需要营造一定的语言环境才能激发学生内心开口“说”的欲望。通过现代信息技术的运用，不仅可以转移小学生原本涣散的注意力，而且还能为学生创设更加具体的语境，逐渐触动学生的内，使学生从中获得相关信息，并在课堂上进行表达。因此，教师加强对语言情境的创设，借助音乐、视频等帮助学生获取更多有效的英文信息，使学生主动地对这些信息进行叙述和扩充，有效地锻炼学生的听说能力。

例如，教师在教学“The Spring Festival”时，首先，给学生播放了关于春节的音频，即“What's your favorite festival？I like Spring Festival best because our family sat together to make dumplings…”使学生从中获取真实有效的信息。其次，教师要求学生结合对春节的了解以及亲身经历谈一谈自己喜欢春节的理由。比如有的学生说可以和家人一起包饺子、吃年夜饭、看春晚，有的学生说可以收到亲人的压岁钱等等，极大地触发了学生内心的表达欲望。最后，在具体的语言情境中，有利于锻炼小学生的听说能力。

7.借助网络的在线资源，扩大知识面提升读写能力

网络上包含着海量的在线课程资源，具有广泛、新颖的英语教学题材，教师可以借助网络上丰富的教学资源来进行英语教学，以此来拓宽小学生的英语视野和学习空间，有利于冲破时间和空间的限制，扩大他们的知识面。因此，教师要充分利用网络在获取信息资源方面的优势，结合小学生的实际情况以及原有的英语水平，将信息技术与读写教学进行有效整合，引导学生利用网络在线教学软件进行学习，使学生的词汇量得到扩充，同时能够学习写英语作文的有效方法，最终提高他们的读写能力。

例如，教师可以引导学生利用免费开放的在线词典来查阅不认识的单词，在做阅读题时可以提供有力的支持，帮助学生解决一个或多个单词的汉语意思，从而扫清阅读的障碍，有利于提高小学生的阅读能力，与此同时，学生的词汇量也得到了相应的补充，对于单词和句子的理解会更加准确，从而提升小学生的英文阅读速度。在写英语作文时，教师可以引导学生从网络上搜集、下载一些优秀范文，并对其展开阅读和学习，借鉴其中的词汇、句型及语法，并将其运用到自己的作文中去，以此来提升小学生的作文水平。

综上所述，教师要加强信息技术与小学英语教学的整合，遵循先进的教学理念，充分地考虑小学生的实际情况以及原有的英语基础和水平，发挥出信息技术在教学中的优势，通过“合理利用多媒体技术”、“充分发挥网络的优势”和“创设具体的语言情境”、“借助网络的在线资源”来提升小学生对英语学科的学习热情，使学生在各种丰富的情境中对英语知识展开高效地学习和吸收，让学生成为课堂的中心，不断提高英语学习的整体效率，最终丰富他们的英语素养。

参考文献

[1]曹慧君.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[J].科技创新导报，2016.13（34）.

[2]周忠玲.信息技术对小学英语教学的影响[C].新教育时代（2015年10月总第3辑）.天津电子出版社有限公司，2015.