巧用变式教学，优化小学数学教学

陈珠丽

摘  要：数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，因此需要学生具备敏捷的思维，并且能够在学习过程中举一反三，这样才能有效掌握数学知识，并且在掌握知识的过程中不断提高数学素养。教师在小学数学教学中运用变式教学，等够了激发学生的学习兴趣，有效提高数学教学效率。基于此，本文探讨了在小学数学中运用变式教学的策略，旨在不断提高小学数学教学的质量和效率，全面提高学生的数学素养。

关键词：变式教学;小学数学;教学;策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0140-02

Use variable teaching skillfully to optimize primary school mathematics teaching

CHEN Zhuli  （The Third Experimental Primary School of Datian County，Sanming City，Fujian Province，China）

【Abstract】The subject of mathematics has a certain degree of abstraction and logic，so students need to have agile thinking and be able to draw inferences from one another in the learning process，so that they can effectively master mathematical knowledge and continuously improve their mathematical literacy in the process of mastering knowledge. Teachers use variant teaching in elementary school mathematics teaching，which is enough to stimulate students' interest in learning and effectively improve mathematics teaching efficiency. Based on this，this article discusses the strategy of applying variable teaching in elementary school mathematics，aiming to continuously improve the quality and efficiency of elementary school mathematics teaching and comprehensively improve students' mathematics literacy.

【Keywords】Variable teaching;Elementary school mathematics;Teaching;Strategy

1.小學数学教学中运用变式教学的原则

对于数学变式而言，是当前数学教学中的重要理念，在对事物认知过程中的一种创新思维，在数学教学中运用变式教学，能够针对具体的数学概念、定义，或者是所遇到的数学问题，来从不同角度加以变形。在保证本质不变的基础上，更好的培养学生的数学能力，提高是学生的数学水平。

（1）参与性原则

只有学生参与到教师组织的教学活动中，才能有效提高教学质量和效率，在小学数学教学中运用变式教学方法，教师首先要充分尊重学生的主体地位，根据小学生的身心发展规律以及学生的实际需要，选择相应的变式训练方法，并且创设良好的学习情境和氛围，激发学生学习的积极性和主动性，这样学生才能在轻松愉悦的氛围中获得良好的学习效果。

（2）适当性原则

利用变式教学法的过程中，教师要考虑到学生的最近发展区，根据小学生的学习能力和学生对知识掌握的实际情况选择相应的数学变式进行训练，把握好变式教学的度，注重题目的难易程度，确保问题处在学生的学习范围内，又对学生的学习能力有一定的要求，这样才能使变式训练取得良好的教学效果，使学生在学习中通过训练能够举一反三，有效提高数学综合能力。

（3）目标性原则

组织学生进行变式训练时，教师还要创设明确而具体的目标，学生在目标的指引下才能更好的掌握知识点。对于变式教学法本身来说，变式是为了突出本质特征，学生在探索的过程中能够透过数学问题认识到数学知识的内在联系以及数学的本质，这样能够使学生在解决数学问题时避免片面感性经验导致解题出现错误，从而更好的引导学生解决实际的数学问题。

2.小学数学运用变式教学的目的

（1）明确教学目标

教师在进行数学教学过程中，针对具体的数学讲解目标不够清晰，这样就导致对于数学中的知识点讲解存在问题。从当前的实际情况上能够看出，通过对变式教学的合理运用，这样就能够改变以往的课堂时间安排情况，以提升学生数学思维为主要目的，积极培养学生的兴趣，满足数学教学对于学生的要求，提高学生的学习质量。

（2）增加新鲜感

在数学教学过程中，教学方法的改变是改革中的重点，需要引起教师的注意。从当前的实际情况上能够看出，在小学数学教学过程中，教师的教学方法并没有取得理想的教学效果，依然还是以教师作为中心，这样就没有提升学生解决问题的能力。而通过对变式教学的运用，就能够帮助小学生不断思考，让小学生能够在思考中对数学更加具有兴趣，愿意学习数学，积极的投入到解决问题当中。

（3）激发兴趣

在进行小学教学过程中，最为重要的就是学生要对数学学习有兴趣，这样才能够顺利的进行学习。学生在学习中始终保持着一个良好的状态，这样才能够取得一个理想的学习效果。以往教师的教学方法无法吸引学生的注意，学生在这其中会对数学产生抵触，不仅不愿意学习数学，而且还会厌恶数学。而变式教学的运用，就能够让学生对数学问题从不同方向理解，让学生感受到数学知识运用的多变性，想要从不同的角度来理解数学，了解数学解题流程，并且还能够积极和教师互动，更好的激发学生对于数学学习的热爱。此外，教师想要达到这种效果，那么就需要积极提升自身的专业水平，确保在运用变式教学过程中，能够更加顺利，更好的完成教学任务。

3.巧用变式教学优化小学数学教学的策略

（1）灵活转换知识结构

转换知识结构能够辅助学生理解数学知识，对于小学阶段的学生而言，由于身心发展规律和思维水平的限制，学生在学习过程中难以抽象的理解数学问题和数学中的知识点。针对这样的现状，教师在利用变式教学法时，例如数学知识灵活的特点，将数学中的知识串联起来，让学生通过解决数学问题深入理解数学知识中的内在联系，这样的方式使学生感受到数学规律奇妙的同时，帮助学生加深对所学知识的理解。

以小学数学中的乘加乘减相关知识为例，教师在教学中首先让学生看图，图片中三个鱼缸，每个鱼缸里有4条金鱼。教师节图片创设情境：“生物兴趣小组的同学养了一些金鱼，你想知道养了多少条吗？我们一起来看一看”。在列式计算的过程中，首先引导学生用加法计算可以得到：“4+4+4=12”，得出计算结果，再让学生思考是否有更加简便的方法得出结果，然后引导学生用乘法计算可以得出：“4×3=12”，接下来，教师在原问题的基础上进行了变式训练，提出了问题：如果在其中一个鱼缸中再加上5条金鱼，那么现在鱼缸里一共有多少条金鱼？在引导学生回答问题时，教师首先让学生算出鱼缸里原来有多少鱼，学生通过计算能够得出4×3=12次，后来又增加了5条金鱼，则可以得出算式4×3+5=17（条），通过变式训练的方式引出乘加乘减混合运算，在这样的新课学习活动中，即采用了变式训练转化知识结构的方法让学生掌握了新知识。

（2）灵活转换习题形式

小学数学中学生经常会遇到一题多问题的形式，大多数学生在解决这类问题时，往往很容易解出题目中的简单问题，但针对后面的问题则需要教师的引导，同样这样的问题设置也说明了数学具有灵活性，这样的学科特点为利用变式训练提供了基础，教师在教学过程中充分利用数学学科的灵活性利用变式练习。这样的方法也能够培养学生的数学思维，使学生能够更加全面的系统的思考数学问题。

（3）设计科学的习题题型

在小学数学教学中运用变式教学法还体现出对同一数学知识的多层次分析，对同一道数学题目的多种解答方法，这是训练学生发散性思维的有效途径，教师在教学过程中要有意识的引导学生进行一题多解，使学生在一题多解的过程中培养举一反三的能力，同时帮助学生培养良好的数学思维使学生在解决数学问题的过程中不断提高数学综合能力，使学生能够对数学知识进行灵活运用。例如可以引导学生采用一题多解的方式培养对所学知识灵活运用的能力。在实际的教学活动中，教师为学生设置了以下问题：只讲怎么教，沒有变式的教

一瓶花生油连瓶一共重800克，吃掉了一半油，现在连瓶一起称还剩550克，那么原瓶里有多少克油？空瓶重多少克？

在引导学生针对该问题一题多解时，教师可以提供两种思路引导学生思考。首先，教师让学生从题目中的已知条件入手，从中提炼出可用信息，学生在分析问题之后，能够得出可用信息，利用这些可用信息分析问题，便可以得到以下两种解决问题的方法。

方法一：根据题目中的已知条件可以得出，花生油和瓶的重量从800克变为550克，是因为吃掉了一半的油，半瓶油的重量是800减550克等于250克，一瓶油的重量是250×2=500克，因此可以得出油瓶的重量为800-500=300克。

方法二：半瓶油加油品的重量是550克，因此从550克中减去半瓶油的重量，即800-550=250克，550+250=300克则是油瓶的重量，那么油的重量为800-300=500克。

通过这样的方式引导学生一题多解，能够使学生在变式训练中充分发散自身思维，有利于加强学生对数学知识的深入探究和学习，并且在这样的变式训练中学生能够根据所学知识有效掌握，并且能够举一反三解决同类型的数学问题，提高了学生的综合能力，学校了学生对数学知识的灵活运用，提高了数学教学的质量和效率。

（4）利用變式创设情境

在小学数学教学中采用变式教学法，教师还可以依据变式的灵活性为学生创设情境，学生在数学情境中能够充分发散自身的思维，同时运用情境变式能够使学生灵活运用所学知识解决问题，并且能够引导学生通过观察实践操作等方式建立起系统的知识体系和构架，这样的数学教学过程更有利于数学思想方法的渗透，使学生对数学有具体的概念，利用这样的方式将抽象的数学知识具体化更有利于学生解决数学问题，提高数学学习的实效性。

利用变式创设情境的过程中，教师要运用多种方法，例如运用游戏、合作学习等多种方式，根据学生的实际学习情况灵活采用情境创设和变式训练，这样才能达到相应的效果，使变式教学法能够更好的提高学生的数学学习能力。

例如在指导学生学习万以内数加减法时，教师以下列问题为学生创设情境：从小青家经小红和小强家到学校有450米，从小青家到小强家有390米，从学校到小红家有320米。从小红家到小强家有多少米？解决这类问题时，教师指导学生根据题意画出线段图（如图所示），通过线段图分析问题学生则能够很快计算出答案。

在此基础上教师对学生进行引导，学生能够对教学内容产生好奇心和求知欲在这样的学习氛围中进行学习，学生在动手操作的过程中理解所学内容并且在小组合作中探讨解决问题的方法，在探讨解决方法的过程中达到变式教学的目的。能够有效提高教学质量和教学效率，学生在学习的过程中也能够加深对所学知识的印象，也进一步培养了学生的动手操作能力。

4.结语

综上所述，在小学数学教学中运用变式教学法具有提高的应用价值，在运用过程中应当遵循参与性、适当性、目标性原则，在具体应用过程中，可以利用变式教学法灵活转换知识结构，使学生能够透过数学问题探究数学规律，从而提高数学教学质量和效率，也可以灵活转换习题的形式，让学生灵活运用所学知识解决实际问题。同时，还要保证习题性的设计科学性，促进学生对数学问题的一题多解，转发送学生的思维，使学生在锻炼思维的过程中拥有举一反三的能力，从而提高学生的数学综合素养。

参考文献

[1]张燕.巧用变式教学，优化小学数学教学[J].数学学习与研究，2017（04）：66.

[2]陈贵玲.巧用变式教学  创新教学情境[J].中国农村教育，2019（10）：104-105.