如何构建中小学教师科研多层次支持系统

王宇

摘  要：新时期社会背景下，教育改革进程不断深入，不仅要求着学校为学生提供更优质的教育资源，也要求着教师自身能够作出有效的转变，提高教师素养与能力。中小学教师科研能力是影响教师教学水平、创新意识、探究意识的关键性能力。但当前在中小学教师科研能力的培养中，还存在的多种不足，影响着教师科研意识的形成与科研能力的激发，因此，更需要构建起多层次支持系统，为中小学教师科研提供良好的支持，促进教学个人的职业发展。

关键词：中小学;教师;科研;多层次支持系统

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0046-02

How to build a multi-level support system for primary and secondary school teachers' scientific research

WANG Yu  （Kaifeng Institute of Educational Sciences，China）

【Abstract】Under the social background in the new era，the continuous deepening of education reform not only requires schools to provide students with better educational resources，but also requires teachers themselves to make effective changes to improve teachers' quality and ability. The scientific research ability of primary and secondary school teachers is the key ability that affects their teaching level，innovation consciousness and exploration consciousness. However，in the current training of primary and secondary school teachers' scientific research ability，there are still many deficiencies，which affect the formation of teachers' scientific research consciousness and the stimulation of their scientific research ability. Therefore，it is more necessary to build a multi-level support system to provide good support for primary and secondary school teachers' scientific research and promote the professional development of teaching individuals.

【Key words】primary and secondary schools;The teacher;Scientific research;Multilevel support system

中小學教育科学研究是创新教育思想、教学模式、教育方法的重要方式，更是造就一批教育家的重要基础。新时期教育背景下，教师科研队伍的建设是“科研兴校”的重要支持，更需要各级各类学校提高对于教师科研的投入力度，建设教师科研队伍，引导教师投身教育科学研究工作中，为教育教学提供新的思想，输注新鲜血液。因此，在构建中小学教师科研多层次支持系统中，还需要多方发力，走出当前中小学教师科研困境，提高教师科研水平。

1.中小学教师科研现状及困境分析

教师展开科研活动，不仅能够提高自身科学研究水平、专业素养与教学能力，也能够激发教师探索欲望，形成对教学新的认识。但当前在中小学校中，教师对于科研的重视性较低，许多教师不了解科研，也存在许多教师认为科研缺少实际作用，更有对科研定位不清反对科研的情况存在。同时，当前在中小学校中，对于科研的支持也普遍较低，科研项目缺少支持、科研指导缺乏、培训与组织管理不到位等，也直接影响着中小学科研活动的展开，降低了中小学教师的科研意愿。从当前中小学教师的科研困境中分析，主要体现在以下几点。

（1）教师对科研意义与内涵不了解

中小学教师对于科学研究与教学研究的认识更多倾向于教学研究，这是由于教学研究更加适应于当前教师在教学中“实用主义”的思想，能够将教学研究的内容直接转化为课堂教学中的实用技巧，所以在很大程度上，基于教师对于科学研究的内涵与意义理解不够透彻，导致了教师对于科研的重视性不强。当前有部分教师对科研活动与教师职责的定位也不准确，认为教师的本职是“教书育人”，应将全部的精力投入到教学工作中，而认为科研活动仅仅只是评优评职的手段，从而忽视科研活动。但其实科研对于教师教学与教师职业发展有起到了重要作用，基于教师个人观念与对科研理解的不正确，造成了当前中小学校中教师科研参与度较低的情况。

（2）中小学校对教师科研投入不足

中小学校展开教师科研活动，不仅是提高教师科研能力的一种方式，也是提高学校办学能力，创新办学模式的一种方式。但当前在许多中小学校中，对于教师科研模块的投入并不足，例如在教师科研项目的支持上较少，缺少对开发性科研项目的主动性，没能够给教师提供科研项目与条件。也存在一些中小学校在教师科研活动中未能够建立科研管理机制，从而造成了科研成果质量参差不齐的情况，也降低了教师科研能力的发展。部分中小学校在教师科研能力的培养上缺少重视性，没能够为教师创造更多的培训机会，忽视对教师科研能力的培养，造成许多中小学教师科研素养并不能达到一定标准。基于中小学校在科研重视性与科研投入上的不足，直接影响着当前中小学教师科研水平与科研活动的展开，需要形成重视加以改进。

2.中小学教师科研多层次支持系统的构建

中小学校在教师科研能力的培养中，需要构建多层次支持系统，给予教师在科研活动方面相关的支持，从而更好的满足教师科研需求，为中小学教师科研活动的展开奠定良好的基础。以多层次支持系统的构建为中小学教师科研提供支持，主要可以体现在以下几个方面。

（1）加强科研宣传与职业引导提高教师科研价值认识

教师在科研活动中的参与对于自身职业目标的规划、职业成长蓝图的设计起到了重要作用。所以在多层次支持系统中，首要内容是提高教师对于科研价值的认识，构建教师对科研与个人职业发展间的准确联系。这可以从两个方面中入手，一是中小学校应该加强对于科研活动的宣传，加大力度解读与教师科研相关的政策精神，普及科研知识，让中小学教师能够更加直接的接触到科研活动与项目，了解科研对于自身职业发展的重要意义。二是中小学校应该加强对教师的职业引导。对于一些缺少职业规划，对职业发展缺乏目标的教师，更需要加大职业引导的力度，使得教师个体能够形成职业成长蓝图，并将科研与个人职业发展构建联系，正视自身需所具备的科研能力，了解如何参与到科研活动之中。通过科研宣传与职业引导方式，能够使得教师形成对科研价值更加深刻的认识，从而激发教师主动参与到科研活动中。

（2）提供多样化科研项目支持

中小学校在教师科研能力培养上，需要提供给科研项目支持，给予教师更多的科研项目选择，从而更好的满足不同教师在不同科研项目中的需求度。首先，需要中小学校在科研项目的挖掘中能够更加充分的利用科研资源与科研契机。例如在教师的日常教学工作中，能够以教育科研论文的撰写展开科研活动，但这多是教师个体的科研行为，在教育科研论文的质量上难以保障。中小学校增加对于教师教育科研论文的重视，搭建论文立项平台，为教师科研提供更加充分的交流平台，为教师展开科研活动提供更多的支持，从而提高科研项目质量。其次，中小学校可在科研项目上，增加对校本课程研究的投入，提高教师对校本课程研究的积极性，积极投身到校本课程研究项目中，例如以“区域民俗”为科研项目，通过对区域传统文化、生活习俗、历史文明的科研，为教师创造更多的科研机会，并提高教师对科研活动的认识，提升教师的科研意识与科研能力。再次，在科研项目中需要加大指导投入，如聘请校外专家为教师提供专业的指导，从而解决科研活动中存在的问题，或建立起传帮带的科研指导体系，帮助年轻教师提高科研能力。最后，需要增加科研项目资金投入，在提供多种科研项目的同时增加对于项目研究的资金支持，一方面，中小学校可设立专项科研资金，通过学校财政资金支持、国家相关政策扶持、政府财政资金申请等方式为教师科研工作提供科研资金，并根据科研项目成果进行奖惩，起到激励效果。另一方面，中小学校可扩大与社会组织、教育机构等的科研合作，通过合作方式获得科研项目所需资金、技术等支持，使得科研项目的成果能够用于学校内外，并更好的推广科研项目成果。所以，老师的晋级，学校的评优，均需将教育科研作为核心条件。如此，方可推动中小学老师自觉实施教育科研，同时也是中小学老师教育科研的外驱动力。

（3）增强教师科研管理力度

科研管理直接影响科研成果质量、科研效率与教师科研能力的发展，所以在多层次支持系统中，应加强对科研活动与项目的管理，构建完善的组织结构，优化组织管理流程。首先，在中小学科研组中，需要建立完善组织结构，以校长为科研组织的主管，设置财务、后勤、科研主任等为分管，将教师纳入其中，形成完善的管理组织结构，形成对中小学教师科研组织的统筹管理，进而提高科研管理水平。其次，在科研组织的管理中，需要重視单线管理向网络管理的过度，全部参与其中的教师皆需要面向主管与分管，教师科研活动中的相关事宜受到全部管理者的关注，从而提高科研活动的规范化。最后，需要形成多方联动的科研管理机制，除中小学校的组织管理，还需要整合多方资源，建立以学校为中心，社会、政府与机构参与的联动机制，从而为中小学教师科研提供良好的技术、资金、场地等支持。

3.中小学科研数据保障制度与科研辅助支持系统的构建

（1）中小学科研数据保障制度的构建

中小学科研数据保障制度作为学校科研支持系统的主要构成部分，对学校老师及广大科研工作人员而言具有巨大的参考价值。这里谈到的科研数据，并非指科研工作人员所需的实际学科专业文献，而是指有关科研工作宏观性、综合性的数据。换言之，也是除科研工作人员从事科研工作所用的专业文献数据以外的全部数据资源，小到专项科研申请书的填写模式及办法，大到国家科研政策的公布。科研数据实际包含科研课题申报过程、各级别科研课题招标数据、各级各类的科研相关政策以及过去的科研课题发布数据等。

（2）中小学科研辅助支持系统的构建

中小学科研辅助支持系统是由学校科研课题及学术论文发布系统、科研政策及文件查询系统、各级别课题招标发布系统、科研课题申请及流程、已结科研课题查询系统、学科专家查询系统、科研文献查询系统、科研期刊投稿查询系统等诸多系统构成的，而每个系统又分为诸多个分系统。中小学科研支持系统的构建，一定会为科研数据的发布提供优质的软件平台。

4.结语

中小学教师科研是提升教师个人科研能力、加强教师职业认同感、促进教师职业发展的一种积极举措，也有利于为中小学校提供更多样化的办学理念，达到“科研兴校”的目的。而当前在中小学教师科研意识养成、科研能力培养中，还存在许多的困境，以教师自身对科研价值认识不清、中小学校对教师科研投入不足为主要的影响因素，造成科研活动、科研项目难以高质量展开，教师科研能力难以得到良好培养。因此，以多层次支持系统为中小学教师科研提供支持，要求中小学校加强科研宣传与职业引导提高教师科研价值认识、提供多样化科研项目支持、增强教师科研管理力度，为发展中小学教师科研提供良好基础。

参考文献

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