农村小学数学学困生转化策略的研究

孔德儒

摘  要：近十年来，我国逐渐发展农村小学的教育改革，而农村小学的学困生转化工作一直都是教师亟需解决的问题。在小学数学教学中利用创新的教学方式，为学生营造轻松愉快的课堂气氛，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，帮助学困生能够提高学生效率，加快学困生的转化工作，促進学生的未来发展，本文从利用多媒体信息技术、创建情景教学方式、分组教学方式、游戏教学方式等几个方面进行分析，如何提高农校小学数学学困生的转化效率，为广大农村小学数学教育工作者提供教学思路。

关键词：农村小学;小学数学;学困生转化;实施策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0036-02

Study on Transformation Strategies of Students with Difficulty in Learning Mathematics in Rural Primary Schools

KONG Deru  （Zhangjia Primary School，Guanghe County，Linxia City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the past ten years，China has gradually developed the educational reform of rural primary schools，and the transformation of students with learning difficulties in rural primary schools has always been an urgent problem for teachers to solve. In the elementary school mathematics teaching by using innovative teaching methods，to create a relaxed and happy classroom atmosphere for students，so as to mobilize the students interest in learning，improve the learning ability of students，help the poor student can improve the efficiency of students，to speed up the transformation of the poor student work，promote students future development，this article from the use of multimedia information technology，create situational teaching，group teaching，game teaching method and so on several aspects carries on the analysis，how to improve the conversion efficiency of poor student aggie elementary school mathematics，the teaching way of thinking for the rural elementary school mathematics education workers.

【Keywords】 Rural Primary School;Primary School Mathematics;Transformation of Students with Learning Difficulties;Implementation Strategy

1.利用多媒体信息技术开展教学，全面提升学困生的数学认知能力

农村小学数学教育受到教学设施的影响，难以实现创新教学方式，因此，需要学校加强基础硬件设施建设，为学生提供优质的学习环境，利于数学教师开展创新教学工作。而传统农村小学数学教学中，大多教师都会采用讲解的方式进行数学知识的教导，学生机械式记忆数学内容，难以形成对数学知识的理解和认知，导致学生谁学水平下降，无法建立完整的数学逻辑思维，对数学失去学习兴趣，长此以往形成数学学困生。由此可见，教师需要创新教学方式，利用多媒体信息技术开展教学，为学生将抽象的数学知识进行全面展示，形成具体的数学概念，提升学生的数学认知能力，帮助学困生建立完整的数学思维方式。

例如，教师在教导学生人教版数学三年级上册第一单元第三节“吨的认识”课程中，重量单位“吨”在日常生活很难接触，如果采用传统课堂的讲解方式，学生无法形成对“吨”的直观概念，缺乏对数学知识的理解能力，因此，教师利用多媒体信息技术开展“吨的认识”的数学课堂，在网络中寻找使用吨为计量单位的物体的视频和图片，在课堂中使用多媒体投影设备为学生进行播放，视频主要播放在人们日常生活中，用“吨”计量的货物有多庞大，如一吨重的煤炭、几吨重的大象、几十吨重的大型卡车等等，让学生通过直观的视频形成对吨概念，从而了解吨的使用范围，以及这种重量单位的使用方式。教师加强学生对知识的理解，为学生展示几种物体图片，让学生判断这些图片哪些需要用“吨”这种计量单位进行测量。学生通过这些图片的辨别，等够形成对“吨”这种重量的单位的认知。教师也可以利用视频将不同的重量单位与“吨”进行比较，如视频中播放一克砂石、一千克砂石、和一吨重砂石的内容，让学会形成直观印象，从而建立数学知识一吨大于一千克大于一克的基本重量认知。

利用多媒体信息技术开展数学教学，为学生全面展示数学知识，改变传统的抽象概念讲解模式，学生通过视觉、听觉建立具体的数学概念，从而提高学生学习数学的能力，当学困生掌握学习数学方式时，能够加快其转化的过程，避免班级再次出现学困生的现象，保持学生课堂的高效性。

2.创建情景模式开展教学，提高学困生的数学知识实践运用能力

在农村小学数学中，很多学困生是受到家庭观念的影响而形成的，由于农村家庭教育观念落后，家长认为数学与实际生活没有太多的联系，学生受到中观念的影响，对数学学习失去兴趣，从而导致学生成绩下降，数学学习能力变低，出现学困生的情况。这种现象与教师教学方式也有一定关系，在传统的农村小学数学课堂中，教师往往重视数学的基础理论知识教导，而忽略学生的实践运用能力，学生无法将数学知识运用到实际生活中，导致学生和家长出现“数学没用”的错误思想认知，影响学生的课堂参与性，因此，需要教师创新教学理念，在数学课堂中创建情景模式，将数学知识与实际生活相联系，在生活中发现数学问题，利用数学原理解决生活难度，让学生切身感受到数学充满生活周围，与学生的日常紧密相连，提高学困生的数学知识实践运用能力，改变家长与学生的错误的学习观念，提升学困生的转化效率。

例如，教师在教导学生人教版数学三年级下册第六单 “长方形、正方形的面积计算”课程时，首先，教师要带领学生掌握长方形、正方形面积计算的公式，即长方形面积等于长方形长乘以宽，正方形面积等于边长的平方。然后，教师带领学生创建生活的情景，将长方形、正方形的面积计算，融入到生活中，而农村小学生的生活环境主要以农业种植为主，教师在创建生活情景时结合农村生活环境，确保情景教学能够解决学生真正生活实际问题，如，教师对学生提出生活问题，“小明家有两块地，想要种玉米和小麦，但由于玉米种子较多能在面积大的土地中种植，而小麦的种子较少只能种植到面积较小的土地，小明已经测量出这两块土地长、宽，你们能够帮助他吗？”学生对两块土地进行观察，发现一块是长方形，一块是正方形，然后利用计算公式，对这两块土地面积进行计算，帮助小明解决问题，告诉他那块土地能够种植玉米，哪块土地种植小麦。最后，教师询问学生，在生活中还有哪些物体是正方形和长方形，计算这些物体的面积能够帮助我们解决怎么样的生活问题，学生会根据市场的积累，回答教师的问题。

通过创建情景的模式的教学方法，能够帮助学生利用数学知识解决实际的生活问题，让学生和家长发现数学在生活中的用途，充分认识数学的重要性，树立正确的数学学习观念，培养学生的数学知识实践运用能力，提高數学学困生的转化效率。

3.进行分组讨论教学，培养学困生的自主学习数学习惯

自主学习意识较差，是农村小学数学学困生形成的重要因素之一。传统的农村小学数学课堂中，教师是课堂的主导地位，课堂讲解占据大部分时间，学生只能通过教师的教学思路进行数学知识的学习，学生难以形成自主的数学思维意识，导致学生数学思维能力下降，因此，教师在数学课堂中进行分组讨论教学，让学生成为课堂的主导地位，拥有更多自我学习的时间，学生之间共同讨论，互相帮助，归纳数学知识，培养学生自主学习的习惯。同时也为教师提供与学生沟通的机会，促进教师了解学困生的学习状况，记性针对性的教学练习，提高学困生的转化效率。

例如，教师在教导学生人教版小学数学四年级上册第一单元“用计算器计算”的课程中，教将学生分成若干的学习小组，然后给每个小组发放一个科学计算器，教师提出几组利用计算器运算的数据，让学生以小组为单位进行使用计算器的练习。同时让学生观察计算器都有哪些功能以及计算器哪些特殊符合按键的用途等，学生会展开小组讨论，一起对计算器进行观察，练习使用计算进行数字运算，研究计算器中一些特殊按键的含义和这些按键功能，教师也要参与学生的讨论中，积极发现学生在讨论间的认知不足以及错误的思维方向，进行沟通和指导，了解学困生的学习情况，采取相应的教学措施，促进学困生进行自我学习，培养起自主学习的数学习惯，提高学习效率。

4.开展游戏教学，激发学困生学习数学的热情

在小学期间，学生处在天性活泼好动年纪，尤其是学困生对于数学学习态度不积极，但在游戏娱乐方面具有较高的天赋，而传统的数学教学，对学生的约束性较高，学生缺乏自由发挥空间，导致学生参与数学课程教学的积极性不高，学习水平下降，因此，教师需要改善传统的数学教学环境，开展游戏教学方式，释放学生的天性，赋予学生更多自由发挥想象空间，扩展数学思维的机会，同时也能够为学生营造轻松愉快的数学学习气氛，激发学困生学习数学的热情，建立对数学知识的喜爱，早日从“学困”情况中转变成为一名学优生。

例如，教师在教导学生人教版小学数学四年级上册第三单元“三位数乘两位数口算乘法”课程中，教师教导学生三位数乘两位数的运算规律以及口算乘法的方式，当学生基本上运算法则后，开展游戏教学，带领学生一起进行击鼓传花的游戏，教师播放鼓点音乐，学生进行花球传递，当音乐停止后，手中握有花球的学生回答教师提出问题，教师需要围绕三位数乘两位数的题目进行出题，学生通过口算的形式给出答案，教师与其他学生一起判断答案是否正确，教师需要给回答正确的学生进行奖励，对于回答错误的学生需要表演才艺，然后游戏继续进行直到所有问题都回答完成后，游戏结束。通过这种游戏教学的方式，能够让学生在轻松愉快课堂气氛中，巩固三位数乘两位的口算乘法，激发学生的学习数学的兴趣，同时也能增加课堂的活跃性，提高学困生的转化效率。

5.结束语

综上所述，农村小学数学学困生转化工作十分重要，受到家庭环境和教育环境的影响，农村小学极其容易出现学困生的现象，导致学生的学习水平偏低，学习能力较差，科学运用创新的教学方法，改善农村小学数学教学的模式，激发学困生学习的热情，能够有效提高学困生的转化效率，将学困生教导成为学优生，提高其数学学习能力，从而促进学生未来的全面发展。

参看文献

[1]黄家妍.农村小学数学学困生形成的原因及转化策略[J].求知导刊，2020（13）：17-18.

[2]杨维礼.农村小学中高年级数学学困生转化策略探析[J].试题与研究，2020（09）：83.