小学教育阶段德育因素的选取与施教

皮德明

摘 要：小学阶段作为学生群体接触正式教育的初始阶段，并且由于小学生身处年龄层次相对特殊，因此，不论是对其管理，还是培育其独立思考以及甄别是非能力的难度均较大。本文通过分析新课程标准背景下小学德育因素的选取及其德育工作面临的难题，探索新课程标准背下小学班主任班级管理中德育因素的挖掘与渗透路径，以期为小学班主任在班级管理工作中融入德育因素提供参考及借鉴。

关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育

引言：

小学班主任对于学生群体的生活及学习均具十分重要的作用，是学生在学习中的引路者。因此，在实施班级管理工作中，教师应明晰教书育人的重要职，在为学生讲授基础知识的同时，还应引导学生学会如何做人。而德育作为思想以及行为道德教育的主要内容，在网络时代背景下，班主任在管理工作中渗透德育，对学生发展以及有效管理班级具有积极意义。

一、新课程标准背景下小学德育工作面临的难题

1.德育目标相较抽象化

现阶段，多数小学班主任和领导均未充分意识到德育的价值，在班主任实施班级管理和教学中，多数班主任仍将培养学生智力视作教育核心，忽视德育重要性，甚至部分班主任将德育视作形式化内容，并认为其不具备实际意义。在实际教学中，多数学生由于受到这类因素的不良影响，对德育的价值认知存在偏差，致使德育质量大幅降低，从而导致小学德育浮于形式。

2.德育内容缺乏科学性

德育内容科学性，即德育内容契合学生实际心理规律，可充分被学生内化为道德修养及综合素质，同阶段的德育其特征与内容也存在差异，小学阶段德育应契合学生发展与成长需要。但是，就目前小学德育而言，多数班主任在管理工作中依然采取以往教学方式，将培养教育视作德育关键内容，对于精神层面的实际意义认知不足，导致学生难以体现主体地位，教师学生间交流缺乏有效性。

二、新课程标准背景下小学班主任班级管理中德育渗透途径

1.营造优秀班级环境

由于小学生群体年龄因素，其在生活与学习当中均较易被外部因素影响，然而，在新课程标准背景下，学生受多元思想所影响，班主任应将营造优秀班级环境视作管理工作当中的核心内容，只有在愉悦和轻松的班级环境当中，才能充分落实对小学生的德育熏陶，从而帮助学生养成优秀的道德品质。在实际班级管理中，班主任应针对性培养学生优秀品质以及责任心，从而确保班级形成良好的精神风貌，为班主任开展德育渗透奠定牢固基础。

2.创办趣味性德育活动

小学生群体多运用主观思维思考问题及看待事物。基于這一特征，班主任在教育和管理工作中，可运用活动形式落实德育的融入。班级管理中，班主任应根据学生群体实际特征设计适合学生趣味性较强的德育互动，促使其在优质的活动环境中接受德育。例如，劳动节、国庆节等国家重要节日中，班主任可举办与劳动节和国庆节相关的，以劳动及爱国等作为主题办德育活动，引导学生根据这一主题开展演讲或者表演，在活动中切实落实德育的融入，在完善学生个体道德品质的同时，还能推动学生群体全方面发展。

3.家校合作，共同做好班级工作

若德育可激发学生家长参与积极性，取得其配合，班主任在管理工作当中融入德育则可实现事半功倍的成效。因而，在管理和实践当中，班主任应与家长保持积极沟通。伴随时代与社会发展，多种交际工具随之普及，网络教育平台以及聊天工具也随之产生，这为家校共育提供便捷。在家校共育中，班主任应借助微信群或QQ群传递消息，并共享德育资源。特别是在小学生假期安全教育层面，由于班主任无法和学生进行面对面交流和沟通，因此，可通过教育平台为学生提供安全教育知识，为其布置假期作业。为实现假期教育有效性，可通过与家长积极沟通，了解学生假期学习遇到的难题，并帮助学生群体解决问题，最终实现德育的有效融入。

结语：综上所述，新课程标准背景下，小学班主任在其管理工作中融入德育，可充分挖掘德育资源，促进小学生心理、生理全方面健康发展。班主任在此过程中，应采取创新型的教学思想以及教育观念，为学生营造优秀班级环境，创办趣味性德育活动。另外，还可通过家校共同渗透德育，最终实现德育的全方位渗透。

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