小学语文教学中学生写作能力提升策略探究

李海芳

摘 要：小学语文教学中，教师明确的是不仅要提升学生的语文基础知识，还应该提升学生的语文学习能力和学生的语文素养。语文教师在进行语文写作教学时，应该加强学生语文写作能力的提升。这是新课程改革的要求，也是体现素质健康教育的一种方式。基于此，本文对小学语文教学中学生写作能力的提升策略进行了详细的阐述，进而提升小学生的语文整体学习水平。

关键词：小学语文;写作能力;提升策略

引言：

小学生由于年纪尚小，性格活泼好动，思维跳跃性很强，这些成长特征在学习中如果教师没有正确地给予引导，会使得学生的学习进度变慢，降低了课堂教学效率。但是语文的学习是不分年龄段的，学习语文不需要门槛，也许小学生的成长特征还能成为学习语文的优势，只要语文教师能够好好地引导学生。

一、读写结合，奠定基础

在语文教学中，总是会将读写进行结合教学，因为读写两者是相辅相成的，阅读是在为写作打基础，写作需要以阅读为前提。因此，教师在进行写作教学时，可以有意识地将阅读结合教学，在阅读教学中引导学生对文章中的结构、句子以及一些较好的成语词语等进行学习，进而学生在写作时可以有效地提升学生的写作素材，为写作打下坚实基础。例如在学习部编版四年级上册的《盘古开天地》时，这篇课文是一个神话故事，教师带领学生学习这篇文章时，可以带领学生学习这篇文章的写作特征和技巧，进而在面对故事类型的文章写作时可以借鉴这种写法。这篇文章介绍了盘古时如何开天地，将整个过程进行了描写，文章的语言简洁，结构清晰。在实际的教学中，语文教师应该先让学生阅读文章，对文章的内容有个大致的了解，并引导学生自主地分析这篇文章的写作风格以及文章中有什么优美的句子等等，并将这些有用的句子进行摘抄记录。最后教师可以让学生结合这篇文章的结构形式等进行写作，充分发挥自己丰富的想象力，写一篇童话故事。在这样的模拟仿写中提高学生的语文写作水平。由此可见，将读写整合教学可以有效地提升学生的写作能力，在语文的写作教学中有着重要的作用，通过阅读学生可以积累大量的素材，很大程度上增加了学生的积累量，对学生的写作水平有着明显的提升。

二、借助多媒体教学设备丰富学生的阅历

随着社会的不断发展和进步，语文教学中也在经常使用多媒体教学设备，语文教师应该充分利用其中教学资源，发挥多媒体教学在语文教学中的优势，打破传统教育的局限性，丰富学生的认知能力。小学生的年纪小，生活阅历较少，因此写出来的作文没有深刻的涵义，只有经历过更多的事情，浏览过更多的地方，才能从容应对各种类型题材的写作。对于一些景色的描写，由于小学生出去游玩的机会少，见到的景色不多，如果让每个学生的游玩经历变得更多是需要很长时间的，这时语文教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一些我国大好河山的壮丽景象，在课堂上学生可以通过多媒体教学设备的展示，可以领略不同地区的不同景色，让学生在不同的景色之间更加真实地感受这些美丽的景色，丰富小学生的阅历，可以在遇到风景类的写作时有了一定的素材，更好地进行语文作文的写作。例如在遇到一些景色描写的文章时，语文教师应该问问学生是否去过这些地方，并让去过的学生为其他同学分享游玩的内容，让其他学生在分享中获得更多的写作素材。为了丰富学生的视野，让学生拥有更多丰富的生活经验，语文教师可以向学生播放我国不同地区特有的景色视频，让学生在视频中观看更多的美丽景象，认识不同的自然景色，让学生为我国的大好河山产生震撼和赞叹。在观看完视频之后，教师应该让学生说出自身的观看感受，对于描述景色的词语或者句子进行整理归纳，积累更多优秀的词藻。在课堂的最后，语文教师应该积极地引导学生进行写作练习，将班级中学生在发言过程中的优秀句子进行整理，构成清晰的写作思路，进而写出优美的文章。语文教师借助多媒体教学设备资源，利用这些资源的优势不断地丰富学生的经历和阅历，关键很多景色展现在学生面前，让学生如同身临其境，真实地感受到那些景色的美好，仅为做到心中有墨水，遇到风景类的写作主题可以从容地创作，不断提升学生的语文写作水平。

三、培养学生的想象力，增加写作灵感

想象力是语文写作的基础能力，如果在语文的写作中没有了想象力，那么小学生写出来的文章就没有活力，内容会很刻板单一。语文教师应该采取相应的方式来提升学生的想象力，增加学生的写作灵感，使学生遇到写作不再感到无从下笔。小学语文教师应该在平时的教学中注重提升小学生的想象力。例如在学习部编版六年级下册中的《两小儿辩日》这篇文章时，这篇文章是文言文的形式，语文教师可以利用角色扮演法进行授课学习，让学生提前预习并根据自己掌握的内容选择自己喜欢的角色，将文章的内容表达出来，以小组为单位，每一个小组都要上台表演，等到所有的学生表演完孩子后，教师可以让学生对《两小儿辩日》这篇文章的看法写下来，以读后感的形式继续写作。在写作的时候，可以将自己打的表演中的心理活动和想法写下来，防止直接将原文的话照抄照搬下来。在平时的语文教学中，教师应该刻意地去引导学生发挥自己的想象力，使得学生的语文思维灵活，使得学生在写作中可以灵活地运用所积累的素材，增加学生的写作灵感。此外，教师在写作教学中就应该注重发挥学生的自主学习性，留给学生更多自主思考的机会，而不是一味地为学生讲解写作内容。例如在写作中，学生经常会出现很多错别字，有些词语学生没有学过，因此在写作的时候容易写错。教师在发现这样的情况后，应该积极地引导学生自己查字典或者请教别人等方式来掌握正确的写法，而不是去指责学生，这样会让学生失去语文写作的信心。

结束语：

在小学语文教学中，教师应该不断地探索有效的教学方式，充分结合小学生的兴趣爱好，将学生的特征变为语文写作中的优势。在实际的教学中注重读写结合教学，并借助多媒体教学设备来开阔学生的眼界，增长阅历，还要在教学中培养学生的想象力，使得学生的思维更加灵活，进而提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]张月芬.小学语文教学中学生写作能力提升策略探究[J].知识文库，2021（10）：25-26.

[2]钟卫青.小学语文教学中学生写作能力培养策略分析[J].中国多媒体与網络教学学报（下旬刊），2020（06）：128-129.

（浙江省绍兴市北海小学教育集团）