核心素养下小学生诚善德育养成实践

刘苑

【摘要】学校对核心素养进行校本化理解、转化，根据我校实际和学生需求指导德育管理工作，是促使学生核心素养落地的最直接、有效的途径。本文中笔者介绍学校基于“核心素养”下“诚善德育”养成的内涵，以及在“诚善德育”养成实践中的一些尝试。

【关键词】核心素养;诚善德育;养成实践

《国家教育中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》明确规定：“坚持德育为先。“立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”根据本校实际和学生需求指导德育管理工作，是促使学生核心素养落地的最直接、有效的途径。我校“诚善德育”以“核心素养”为纲，科学合理地推进德育管理工作。下面谈谈基于“核心素养”下学校在“诚善德育”养成实践中的一些尝试。

一、“诚善德育”内涵与“核心素養”全面对接

“诚善德育”在“育什么人”这一德育目标全面对接“学生发展核心素养”。“学生发展核心素养”着重强调“中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同”。我校“诚善德育”的核心目标为诚信、向善。立诚、立善皆为致良知的根本之学。“诚”乃善和真的统一，其基本要求是真诚、仁爱。“诚信”是指对祖国、人民、对正义事业要忠诚，为人要正派，处事公正，说话、办事要诚实守信，是社会主义核心价值观中个人层面最基本的品质;“善”贯穿于《大学》《中庸》，成为圣学之根本。“善是一切文化之和。”“向善”是指拥有善的信念，躬行善的举止，成为厚道之人。“诚”即向内，独善其身，以修身养心;“善”即向外，兼爱天下，以博爱养德。

二、“核心素养”在“诚善德育”实践中落地生根

学校“诚善德育”不仅在“成为什么样的人”这一德育目标与发展学生核心素养全面对接，更体现为教育学生“如何成为人”的德育教学及活动中，让核心素养在“诚善德育”实践中落地生根。

（一）核心素养在“诚善”环境中“生根发芽”

苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话。”校园环境既是一种潜在的教育因素，也是一部内容丰富的无字教科书，导向、凝聚学生的德育素养。学校营造“崇真向善”的校园环境，让“核心素养”在诚善环境中“生根发芽”。学校“至善楼”“向善楼”，既是校园中静态的视觉风景，也是“诚善育人”理念的行动标号;“诚立天下，善融笔墨”书画长廊、“以艺载道，以德孕美”中华传统长廊、“善传天下，爱满四方”东凤好人长廊传播正能量，潜移默化地影响学生;教室内“诚善少年栏”“荣誉角”等文化彰显学生才能，承载着宣传、激励、引导的作用。

（二）核心素养在“诚善”常规中“悄然生长”

教育家陶行知说：“什么是教育，行为习惯的培养就是教育。”学校规范养成学生良好的行为习惯，让核心素养在习惯规范中“悄然生长”。学校从大处着眼，从小处着手，开发了《日行一善》校本课程，培养学生良好的习惯，即：上课要讲究“课德”;用餐要讲究“餐德”;排队要讲究“队德”……摆放整齐的抽屉、整齐划一的桌椅、干净整洁的仪表、井然有序的队伍、悄然无声的午休……这就是学生在校的表现;每月读一本好书，看一部励志电影;每周学干一种家务活;做一件孝敬老人的事情……这就是学生的家庭作业。从最佳的角度切入常规养成难点，使学生在不知不觉中检视自己行为，清楚明白什么是善德，怎样行善。

（三） 核心素养在“诚善”活动中熠熠生辉

德育活动应成为德育的主要教育形式，学生通过活动形成自觉的道德意识。学校开展富有特色的“诚善”活动，让核心素养在生机勃勃的活动中熠熠生辉。一是开展“三善礼”系列特色活动，搭起德育平台：一年级新生入学后举行“知善礼”活动，在仪式上隆重开展击鼓鸣志、茶敬师长等活动;四年级举行“行善礼”活动，其中亲子书信、亲情感言等环节，师生家长皆为动容;六年级举行“成善礼”活动，感激母校，感念师恩，感怀友情。“善”之教育贯穿于学生的整个小学时光。二是创设“诚善”积分卡。仿照银行形式，发放文明币、节俭币等，每周评选“向善小天使”;每月评选“向善小明星”，让学生储蓄文明行为和道德善举，积聚“诚善”正能量。让一个个向善明星成为大家心中的榜样，把善心、善助传递给身边的每一位需要帮助的人。三是开展“诚善”主题班会，浇灌德育之花。班会课是开展德育教育，营造快乐德育的重要渠道。学校充分发挥主题班会在德育工作中的作用，比如，“培养良好习惯，争做向善明星”“向不文明行为说‘不”一类的养成教育;“弘扬雷锋精神，争做向善少年”一类的责任教育;“寸草报春晖”“感念师恩”一类的感恩教育;“小目标，大超越”“励志高远、勤奋学习”一类的理想教育等。

参考文献：

[1]中共中央 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.