化“被动”为“主动”

麦敏蕾

【摘要】新课标倡导“自主、探究与合作”的学习方式，以学生为主体，让学生成为学习的主人，教师起主导作用，引导学生提高主体意识，调动学生学习积极性。高效高质量的小学英语课堂离不开师生的共同参与，教师要根据学生在课堂里的行为表现以及口头表达，及时地准确地了解学生对知识的理解、接受、掌握程度，并且做出强化或进一步的引导。教师应注重教学过程的优化，关注学生的主动性与积极性，通过互动交流的多种形式，激活学生的语言感官，引导他们一步步主动参与到课堂中，从而提高教学质量和营造积极主动的学习氛围。

【关键词】小学英语课堂;学生;主动参与

一、当前英语课堂教学现状分析

英语是一门实践性很强的课程，因为它不仅是一门课程，更是一种文化，一种认识世界的方式。小学阶段是英语的入门阶段，更需要培养积极的兴趣和良好的语感，所以要“活”与“动”起来。但是在当今的小学英语课堂中，教师把英语课上成纯朗读、单一知识讲授的形式，在这种教学模式下，学生是被动参与、部分参与，学习效率较低，就像是一个个机械模子浇注出来的。部分教师关注的是自己的“剧本”能否顺利“出演”，而忽视了“主人翁”，即忽略了学生的认知规律、思维发展、情感养成等重要环节。所以，引导课堂上学生主动参与，主动表达和学习十分有必要。

二、引导学生在课堂主动参与、乐于体验、敢于表达

（一）基于学情，精心设计

1.制定合理的教学目标

课程标准提出教学建议，教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求。教学目标是教学活动的重要依据。设定的教学目标过高，学生较难达到预想的语言水平与效果，难以体验成功感，容易失去興趣与信心。教学目标过低，学生容易觉得枯燥，也不利于学生的知识提升。所以教师应该设立适合学生认知发展规律，以及能力水平的目标，遵循“最近发展区”的规律，在原有基础上实现对当前所学知识的意义构建。预想是“跳一跳，能摘桃”，学生就会有动力和求知欲去解决问题，学习新知识。

2.设计多形式的实践活动

语言是要运用的，课程标准也要求教师鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究等学习方式和运用英语。因此，教师要组织多种形式的课堂互动，尽可能创造大量的语言实践机会，引导学生学会自主学习与合作学习。例如，课前热身：学生每天轮流课前上台讲一个英语故事或者唱一首英语歌，这能够在课前集中学生的注意力外还能锻炼听说的能力。角色扮演：学生有一定的表演欲，他们很希望自己就是书本中的人物或动物，这也锻炼到学生的交际能力以及语音语调。调查报告：例如，人教版小学英语五年级下册Unit 2 ，学生学会了重点句型“Which season do you like best？” 就可以去调查身边的同学、家人的喜好信息，并且能够在小组内汇报，这锻炼了学生去运用知识，并且整理信息，描述结果的能力。

3.设计课堂评价活动

学生期待教师的激励性评价，同时也有一种竞争心理，看到同学受老师表扬，自己就会更加有动力想要赢得老师的一句“Very Good！”例如，教师在检查读单词的时候，对于每个学生的开口，教师都应该给予相应的评价Great！ Super！ Excellent！ Good pronunciation！ Wow！ Big hands for him！等。这些短短的口头评价，对学生却是大大的鼓励。此外也可以用肢体性的鼓励评价，例如，一个微笑、竖起大拇指或者一个击掌等动作都是一个很大的激励。

另外，教师可以设计一些纸质评价表，根据观察学生在课堂上的表现，如，设置专注度、参与度、创意度等指标给学生评分，也可以针对课堂每个环节对学生进行评价，其中包括有自评、互评、师评。这也可以有效的提高学习效率，同时也激励学生参与课堂活动中。

（二）多元互动，乐于交流

1.贴近生活，增强体验感

创设贴近生活的语境，让教材与真实生活贴近，更加能激发学生的共鸣。教师可以活化处理教材，架起教材的话题与生活的桥梁，引导学生不断思考、想象学习的内容与生活的紧密联系，这样学生就会潜移默化的运用知识、内化知识。例如，在人教版三年级上册Unit 5 B.Let's learn中，鼓励学生运用句型Can I have some…？ 也可以加入其它食物单词，如：juice，coffee， ice cream， noodles， 和一些交际性语句，如：I'm hungry. Me too. Here you are. Thank you. How much？ 等，另外也可将桌子拼成餐桌的样子，准备餐单，学生穿戴服务员的服饰，手拿记餐本等。学生在这个情景，更能积极表达，加深对知识点的理解与运用。

2.多给予表达机会，合作共赢

课堂上要多给学生自由表达和大胆尝试的机会，他们也可以在彼此的互动语言中发现别人的错误，或者自己欠缺的知识，更加增强他们的语言表达能力。在教师的指导下，畅所欲言，他们能够感受到遨游知识海洋的自由以及快乐学习的花香。

小组合作也是一个可行的方式，学生可以在团队学习中相互表达，多次反复聆听、思考与体验。例如，人教版六年级上册Unit 1谈论路线How can I get to the library，每小组有一份本校地图，设计去图书馆的最优路线。教师可以给学生分8小组，5-6人一组。第一步，小组内共同设计路线，第二步，每小组派一个代表去别的组，听他人介绍路线图，记录异同之处。第三步，回到自己组内，分享他人线路并修改自己的线路图。第四步，小组轮流汇报成果图。这样学生的开口或者聆听、记录整理信息的机会就比较多，学生不知不觉中就参与课堂，而且完成有意义的任务活动。

（三）留白课堂，激发思维

1.激活旧知，做好语用铺垫

英语的知识是有联系的，学英语也是逐渐积累的一个过程，所以学生肚子里有了一定的“墨水”——语言储备，他们就敢于参与，敢于表达。所以课堂前几分钟，可以作为一个复习的时间，可以利用free talk，角色表演上节课对话、同桌对话等形式，帮助学生激活旧知，找到语感，为这节课的知识做好准备。例如人教版六年级上册Unit 3 学习be going to 句型，课前可以复习一些动词短语，可以让学生自己回忆思考，如：go shopping， go for a walk， read books， go to the cinema等。这样以旧带新，降低难度，学生很容易运用句型I'm going to…表达自己将要去做的事情。