围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

【摘  要】閱读是人们获取知识的渠道之一，优质的阅读能够改变一个人的一生。在小学语文教育中，阅读属于重要的教学内容，是对学生知识获取、语言学习能力培养的一种方式。新课改提出了立足于核心素养理念，深化阅读教学模式，培养学生阅读能力的要求。基于此，本文主要对核心素养下打造优质小学语文阅读课堂的方法进行了探究。

【关键词】小学语文;核心素养;语文课堂

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0117-02

Constructing a Chinese Reading Classroom in Primary Schools Around the Core Accomplishment

（Zhongtan Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province ，China）Wang Weide

【Abstract】Reading is one of the channels for people to acquire knowledge. High-quality reading can change a person's life. In elementary school Chinese education， reading is an important teaching content， and it is a way of acquiring knowledge and cultivating language learning ability of students. The new curriculum reform puts forward the requirements based on the core literacy concept， deepening the reading teaching mode， and cultivating students' reading ability. Based on this， this article mainly explores the methods of creating high-quality elementary school Chinese reading classrooms under the core literacy.

【Keywords】Primary school Chinese; Core literacy; Chinese classroom

阅读本应该起到愉悦身心、获取知识的作用，而不是作为一种工具而存在。传统小学语文阅读局限于阅读方式上，阅读教学主要为升学考试服务，阅读教学模式化问题十分严重。在核心素养理念下，阅读理念有了新的变化，逐渐向着多元一体、自由宽泛的方向发展，满足学生阅读兴趣，成为阅读教学新特点，生态阅读课堂相继出现在语文阅读教学中，大大提升了阅读教学的韧性。

一、小学语文阅读教学现状

阅读教学是一个不断积累、不断体会的过程，离不开丰富的阅读素材。但是当前小学语文阅读素材紧缺的问题较为严重，虽然很多小学也在积极引进课外阅读素材，家庭也配合学校工作为孩子购置一些优质的阅读素材，但是这些素材的针对性太强。总体而言，阅读素材多集中于一些名人作品上，比如我国四大名著或者《鲁滨逊漂流记》《简·爱》等作品上，实际上这种素材选择方式非常盲目，这类阅读素材真的能够发挥出其作用吗？我想答案是否定的，因为即使是成年人也无法全面、客观地理解这些作品中的核心意义，对于小学生而言则更加困难，几乎是一件不可能完成的事情。所以，总的来看，虽然小学生的阅读素材数量较多，但是种类被牢牢地限制在一定范围内，阅读素材并不能满足学生的阅读需求。

二、构建小学语文阅读课堂的策略

（一）做好基础教学

阅读教学的基础在于学生拥有足够的词汇量，能够正确理解汉字、词语的意思，可以大体上掌握文章的情感表达。所以，做好基础教学十分关键。首先，教师要做好汉字读法、写法、用法教学，纠正学生汉字读音，特别是一词多音汉字，教会学生正确地书写汉字，教会学生正确地使用汉字，确保学生汉字学习的质量;其次，提升学生语言应用能力，不同汉字、词汇组合在一起所表达的意思千差万别，正确理解语句的意思也是阅读的基础;再次，教会学生正确地掌握阅读的节奏，节奏的变化实际上是情感变化的一种体现形式，如果阅读节奏平白无奇，则很难提升学生的学习兴趣，这样学生阅读的效率将会大大被削弱;最后，教会学生带着感情阅读。文学艺术的核心在于感情，失去了情感的文学作品等于“行尸走肉”，教师应该从小培养学生有感情地阅读，注重个人情感的融入。

（二）构建阅读氛围

由于学习教育是一个有机整体，学生的学习性活动也是集体进行的，所以营造集体阅读氛围十分重要。首先，教师要做好阅读宣传工作，强调阅读的重要性，发挥出班级板报、校宣传栏的作用，定期张贴阅读海报，营造一种全校、全班阅读的氛围，使学生认识到阅读的重要性，更愿意参与到阅读中来;其次，定期推荐适合学生阅读的作品，大致介绍阅读作品的内容，使学生初步了解阅读作品，自由选择课外阅读作品，从而在班级中形成自由、轻松的阅读氛围;最后，开设针对性阅读课程，结合某一个主题制定阅读课程。例如，以“秋天”为主题的阅读课程，为学生提供与秋天有关的阅读素材，选择合适的时间让学生集中阅读。良好的氛围是提升学生阅读兴趣的基础，在大环境下，才能促使学生踊跃参与到阅读中，从而提升学生阅读的积极性，使阅读课程得到优化。

（三）开设朗读课程

由于教材内的阅读课程有着较强的针对性，包含了基本的生字、生词以及句式结构等，因此是学生必须掌握的内容。所以，可以将教材中的阅读素材作为朗读课的素材，让学生张开口，尽情地去朗读文章，体会文章的精彩。例如，学习完《月是故乡明》一课后，教师可以安排学生在早读的时候集体朗读这一节内容，学生在反复朗读中可以形成良好的语感，也能深刻地记忆生字、生词，还可以进一步体会作者的思乡情感。

（四）丰富课外阅读素材

课外阅读素材的选择一定要适龄，“适龄”这个理念非常重要，特别是对小学生而言，如果阅读内容跨度太大，学生则很难把握文章中的人情关系。例如，《水浒传》所处的年代为宋代，剧情也非常混乱，任务关系也复杂，学生很难理解这部作品的意思，而且文章很多句子与白话文相差较大，即便是成年人阅读起来都有一定的难度。所以，教师一定要为学生选择适龄的阅读作品，这些作品要符合学生的天性，学生的天性是什么？好奇、冒险，所以这类阅读素材的数量应该增加，种类也应该增加，不论是国内阅读素材还是国外阅读素材，只要学生感兴趣，符合学生阅读需求即可。这能够极大地提升阅读课程的质量，还能够满足学习的阅读需求。

（五）开展阅读活动

阅读主题活动的开展不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能够提升阅读质量。例如，如果学生对社会科学知识了解得较少，那么教师可以开设一次社科类阅读活动，搜集一些社科类的阅读素材，让学生阅读这些素材，要求学生阅读时搜集10～20个陌生的词汇，在阅读结束后查字典理解这些词汇的意思，并将这些词汇正确地书写出来。此外，还应要求学生写一篇读后感，将自己阅读后最真实的感受使用文字记忆下来，这样不仅可以锻炼学生文字应用能力，还可以锻炼学生得阅读分析能力。阅读活动的开展应具有针对性，应围绕着学生的知识薄弱点进行，学生只有能够积累不同领的、类别众多的知识，才能够在语文学习中发挥出其优势。如果学生接触的知识少，有时很难理解一篇文章的大致意思，这对于学生正确把握文章情感会产生不良影响。所以，教师应定期了解学生的学习需求，针对学生的学习薄弱点制定阅读活动，从而提升学生的阅读质量。

（六）开展信息化阅读

信息技术的优势非常明显，学生能够跨时间、空间地进行阅读。教师可以在网上搜集一些阅读素材，然后分享给学生，让学生在家庭空余世间使用电脑、手机等进行阅读。这样的阅读更具针对性，对于不同阅读需求的学生有着不同的意义。此外，教师还可以提倡学生在网上寻找一些自己喜欢的素材进行阅读，每一次阅读后可以写300字的阅读体会，或者摘录出阅读素材中有价值的语句或者是生字词等，这是确保阅读有效的重要方式。

总之，阅读课程是小学阅读教学中的重点、难点内容，为了提升阅读课程质量，教师应该从多个方面做好阅读課程优化工作。只有立足于核心素养理念对语文阅读教学进行优化，才能够探索出符合语文科目发展的教学模式，从而实现高质量的语文阅读教学目标。

参考文献：

[1]杨金.小学语文阅读课教学存在问题与对策探讨[J].教育现代化（电子版），2019（15）.

作者简介：汪伟德（1964.4-），男，汉族，甘肃天水人，专科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。

（责任编辑  王小飞）