数学与信息技术结合改善学业困难学生的策略研究

郭见刚

【摘  要】随着线上教学的不断改革实施，教育教学工作开启了一个新的模式。数学教学与信息技术要有机结合，立足小学生身心发展规律，着眼于数学课程教学内容，制定灵活的教学策略，才能有效改善数学学业困难学生的学习状况，提升教学质量。

【关键词】线上教学模式;小学数学;学业困难学生;策略研究

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0093-02

Research on the Strategy of Combining Mathematics and Information Technology to Improve Students with Academic Difficulties

（Guilin Road Primary School， Rizhao Economic and Technological Development Zone，China） GUO Jiangang

【Abstract】With the continuous reform and implementation of online teaching， education and teaching work has opened a new model. Mathematics teaching and information technology should be organically combined， based on the law of pupils physical and mental development， focusing on the teaching content of mathematics courses， and formulating flexible teaching strategies， in order to effectively improve the learning conditions of students with difficulties in mathematics and improve the quality of teaching.

【Keywords】Online teaching mode; Elementary school mathematics; Students with academic difficulties; Strategy research

互聯网和信息技术的发展为小学数学教育提供了载体。组织线上教学时，教师要细致分析小学阶段学生的身心发展规律，有效针对线上教学过程中数学学业困难学生的问题，有的放矢，不断优化教学活动。在教学过程中，还要增强学生的学习体验，丰富教学手段，创新教学方法，使学生在兴趣盎然的数学学习过程中主动获取知识，培养学生合作创新的实践能力，促进学生全面健康地发展。

一、新时期开展线上教学的可行性分析

1.互联网和信息技术的发展、移动智能终端设备的普及，为实施线上教学提供了基础。教育教学在现代化和信息化的过程中取得了一定的建设成果，教师与学生之间突破了传统课堂教学空间、时间的限制。家庭宽带网络和智能终端设备的完善，为线上教学提供了硬件保障。线上教学各类应用软件的开发，为线上教学提供了实施的基础。

2.家庭教育的高度重视，为线上教学质量提供了有力辅助。家庭高度重视教育，父母愿用更多的时间陪伴孩子学习，学生能够及时得到家庭教育的指导，这弥补了学生智能设备操作的短板，为线上教学实施提供了保障。

二、新时期小学数学线上教学开展过程中的困境

1.信息化发展不平衡，线上教学初期课程资源相对较少，教师不够熟悉各种授课平台和软件，学生自学积极性差别大，教师和学生配合很难到位，因此影响了教学质量的提升。

2.学校和教师督导困难。传统课程教学中，教师与学生面对面地进行交流，教师能够及时掌握学生的状态，并且灵活调整教学方式。但在线上教学过程中，教师无法及时、全面地感知全体学生的状态，很难保证教学活动适应学生的个性需求，因此难以保证教学效果。

3.小学生自律性影响。小学生自我控制能力不足，缺乏自主学习的意识和能力。数学具有抽象性和逻辑性，学生自身智力水平有限，因此难以深入理解数学学科中的知识，难以保证教学效率和教学质量。

三、新时期小学数学与信息技术融合教学策略

线上教学作为一种全新的教学模式，实施过程中，关键是教师要充分发挥主观能动性，利用多样化的教学方法，将数学教学与信息技术进行有机结合，从而有力改善学业困难学生的学习状况，全面提升数学教学质量。教师可从以下四个方面开展小学数学与信息技术融合教学：

1.充分利用信息技术手段激发学生学习兴趣。小学生行为和认知模式都是具体形象化的，几乎不具备抽象思维能力，教师可以利用信息技术丰富多彩、新颖直观呈现知识点的方式激发学生学习兴趣;要立足于课程教学内容，进行整合创新，以新颖的方式呈现教学内容，带给学生全新的体验，激发学生学习兴趣，引导学生自主深入学习，获得积极学习体验;逐步培养学生的自主学习意识，增强学生的自控力，为提高教学质量和效率奠定基础。例如，在指导学生学习“图形变换”相关知识点过程中，教师可以通过动画直观演示，让学生感受几何图形之间的有趣旋转变形，化抽象为具体，与学生认知模式相契合。这样既激发了学生学习的兴趣，又夯实了学生学习的基础。

2.充分发挥学生家长的教育作用，加强学生、家长和教师之间的互动交流。教师要将上课时间、作业布置等内容及时传递给家长，让家长积极参与到家校网络教育平台中来，从而有效组织管理孩子学习。小学生思维发散灵活，往往会提出让人意料的问题，教师可以传递给学生家长一些教育的经验技巧，将一些自主学习的教学内容推送给学生，让家长和孩子一起解决问题，让学生与家长共同学习，用问题把学生家长与教师紧密地联系在有趣的学习活动中。在这样的教学模式下，学生通过家长的亲密陪伴，能更好地养成自主学习的意识和能力，提升数学素养。

3.教师要依托互联网和信息技术进行教学活动的创新，开展多样化的教学活动，可以通过引领师生同步学习、家长与学生同步学习、组织学生交流讨论等多种方式进行教学。例如，在组织学生进行交流讨论的过程中，教师可以针对教学问题让学生积极地展开讨论，及时对学生的讨论成果进行表扬和肯定，加强教师与学生之间的互动。这样的方式既突破了屏幕的限制，拉近师生距离，又增强了学生学习的参与感，有效提高了学生的学习热情和效率。教师还要进行教学方法的创新，注重学生的课堂参与，针对学生提出的问题，与学生一起解答、讨论相应的解决方案。利用这种案例式的教学方法，也能有效提高学生学习的质量和效率，培养学生的实践能力，促进学生多种能力的发展。

4.科学分层布置课后作业。教师要遵循有趣、有效、适量分层的原则，注重课后作业的开放性、形式的多样化。考虑到小学阶段的学生身心发展规律的不平衡性，学生在学习水平上表现出来的差异，教师要运用分层布置作业的方式让学生完成课后作业，这样才能使不同学习水平的学生都有相应层次的提高。教师可以创设开放型的课后作业，不拘泥于传统的形式，如可以让学生通过绘画、表演、数学小制作等各种形式完成课后作业，这种方式不仅增强了课后作业的趣味性，同时也能够使学生获得良好的情感体验。在分层布置作业的过程中，教师既要提出学生需要完成的整体任务，也要根据不同学生的实际情况制定分层次的教学策略。比如，在学习“图形旋转”相关知识点时，在布置课后作业的过程中，为了让学生形象地感知平移和旋转现象，教师应让学生在完成课后作业的过程中结合自己对所学内容的理解画出生活中常见的图形，并且通过旋转和平移的方式画出变化后的新图形。这种方式能使课后作业的形式更加多样化，学生完成课后作业的积极性也能得到进一步提高，有效提高了线上课程教学的质量和效率。

四、结语

新时期线上教学对于小学数学教学既是一次严峻的挑战，也是一次教育教学改革的机会。教师在教学过程中要充分发挥自身的主观能动性，不断丰富自身的教学理论，创新教学方法，加快数学教学与信息技术的融合;灵活运用多种教学策略，有效改善学业困难学生的学习状态，培养学生创新实践研究能力，使学生有效掌握基础知识，获得良好的情感体验;提高教学的实效性，从而更好地发挥数学课程的教学功能与价值，促进学生全面、健康地发展。

参考文献：

[1]唐秀梅.网络教学研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020（02）.

[2]徐育娟.小学数学线上教学的有效策略及其案例探究[J].考试周刊，2020（46）.

（責任编辑  范娱艳）