变“土味”为“玩味”的农村幼儿园区域环境创设

李晨

【摘  要】区域活动是幼儿的一种主要教育活动形式，区域活动能够同步促进幼儿多项能力的发展。农村幼儿园本身在地域资源、空间资源等方面就占有很大的优势，因此本文从农村幼儿园区域教学存在的问题出发，探索农村幼儿园自身区域游戏开发的优势，及如何灵活将农村幼儿园区变“土味”为“玩味”，优化农村幼儿园区域游戏环境创设。

【关键词】农村;幼儿园;区域游戏

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0132-02

The Creation of A Fural Kindergarten Regional Environment that Changes "Earth Flavor" to "Playfulness"

（Lanxi Town Central Kindergarten， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province，China） LI Chen

【Abstract】Regional activities are a major form of educational activities for young children， and regional activities can simultaneously promote the development of multiple abilities of young children.Rural kindergartens themselves have great advantages in terms of regional resources and space resources. Therefore， this article starts from the problems existing in rural kindergartens' regional teaching， explores the advantages of rural kindergartens' own regional game development， and how to flexibly transform rural kindergartens into "earth" areas."Taste" is "fun"， optimizing the creation of the regional game environment in rural kindergartens.

【Keywords】Rural; Kindergarten; Regional games

一、农村幼儿园区域游戏环境创设问题分析

（一）区域游戏环境缺乏互动性

区域游戏模式下可以让幼儿按照自己的兴趣和意愿进入活动区。教师更多时候不需要过度指导，只需要从旁观察，使幼儿的参与心理得到有效肯定。但当前农村幼儿园教师师资不足，对幼儿的引导有限，这使幼儿在区域活动的过程中不能与周围环境进行有效互动，区域活动的效果自然被极大削弱。

（二）区域游戏环境缺乏家长支持

農村很多家长在幼儿教育方面还存在一些认知误区，幼儿园耗费大量的时间、精力和空间，带领幼儿开展区域活动，而不教授他们具体的文化知识，这种做法大多数年长的家长很不理解。所以幼儿园一些区域活动开展过程中常常会出现区域材料收集不齐，区域活动举办受阻等问题。

二、农村幼儿园区域游戏环境创设的意义

“一方水土养一方人”，对于成长在农村的幼儿而言，他们本身就生活在这样一个纯天然的环境中。他们对于周围的一切事物都非常熟悉，而且他们心里对这个世界带有强烈的好奇心和亲切感，所以农村幼儿园如果能够依托自身的优势，开展区域游戏环境的创设。

（一）有利于营造农村特色文化氛围

幼儿阶段是幼儿认知发展的敏感时期，这一时期，幼儿会积极模仿自己所看接触的一切事物。他们所看到的，所听到的，所摸到的，所感到的一切事物都是他们学习的对象。农村特色文化氛围，为幼儿的认知发展提供了巨大便利。幼儿园自身有完善的种植区，幼儿可以把自己种的蔬菜拿到美食街去制作，还可以拿到美工区，尝试一些创意拼、贴、摆等活动。区域的有效整合也给幼儿创设了很好的环境。幼儿自己可以自主收集各类素材，进行作画、拼摆等认知活动，这能开发幼儿思维创新意识，打造农村特色化氛围。

（二）有利于本土文化资源的开发

如果脱离了幼儿熟悉的环境，仅仅去模仿一些其他城市或地域的区域游戏环境，不仅会时幼儿产生很强的距离感，影响他们的参与兴趣，而且不利于本土文化资源的开发。在幼儿区域游戏环境创设的过程中，我们可以积极迎合幼儿的兴趣心理，试着引入一些幼儿熟悉的本土文化资源，这样就可以更好地发挥农村幼儿园环境资源的优势。如舞龙舞狮是我镇的传统民俗，依托农村区域环境，我们就可以引入舞龙舞狮活动，让幼儿积极参与进来，学会有效的合作交流，以此更好地激发幼儿对家乡的热爱之情，促进本土文化资源的开发。

三、变“土味”为“玩味”农村区域游戏环境创设策略

机械照搬而来的区域游戏活动，不仅不会使幼儿感到快乐，反而影响了他们的探究兴趣。因此，针对农村幼儿园的区域教学，我们不能简单照抄照搬，而是要积极探索和开发农村本身固有的一些资源，以更好地将农村区域游戏环境变“土味”为“玩味”。

（一）以生为本，尊重幼儿兴趣体验

幼儿园区域游戏开展的一个重要前提就是能够贴近幼儿的身心特点，鼓励幼儿积极参与快乐活动。这样不仅可以很好地消除幼儿对园区生活的抗拒心理，同时可以使幼儿的健康、语言、社会、科学、艺术等多个方面获得全面发展。如模仿是幼儿的天性，他们会对着娃娃模仿自己从父母或教师那里听到的一些语言，还会试着用自己的双手来搭建与自己生活密切相关的一些生活场景。这一系列活动，我们都可以通过区域游戏环境的创设，来帮幼儿有效学习和探究。

（二）因地制宜，鼓励幼儿积极创新

3～6岁是幼儿认知发展的黄金时期，他们本身对外界就观察得非常敏锐，所以任何文娱活动都可以成为幼儿学习借鉴的范本。这个时候教师与其去苦心设计，不如引导幼儿积极创新和实践。依托农村幼儿园自身的在区域游戏环境空间上的优势，教师可以让幼儿自主参与创设和实践，这对幼儿的认知发展具有很好的推动作用。在区域游戏开展的过程中，教师不必限制某种既定的形式，可以放手给予幼儿一个创造空间。让幼儿积极开动智慧，尝试一些特色化活动。如幼儿可以结合本镇文化特色，开展舞龙、戏剧等表演活动。这样就很好地发挥了因地制宜的优势，使表演区的游戏推进更加精彩。

（三）区域联动，鼓励幼儿参与探究

在区域互动开展的过程中，各个区域之间其实没有明显的界限，每个区域都是孩子成长的乐园。因此我们可以实行区域联动，鼓励幼儿积极参与。比如孩子们在种植区收获自己种植的蔬菜后，可以让他们尝试制作成美味的食品。户外采集到的松果可以放到美工区让孩子涂色，锻炼孩子的动手意识;涂好颜色之后的成品可以再放到益智区用于数数、按颜色排序等游戏;也可以将松果放到美工区制作小动物，再将小动物用来装饰教室环境。在这一系列探究活动开展的过程中，我们不需要为幼儿制定过多的外界约束条件，可以让他们结合自己的观察和思考自主探索，让幼儿真正成为区域的主人。还有竹、枝、稻草、狗尾巴草、动物羽毛等也可以给予幼儿很丰富的创作空间，结合幼儿收集的这些材料，我们可以开展多种认知活动，如可以进行创意美工，还可以把美工的作品用来装饰娃娃的家、走廊、投掷区、美食街等区域，这既是一项探究活动，也是幼儿智慧与汗水的结晶，这会使幼儿的探究变得非常有意义。

四、农村幼儿教师区域游戏环境创设的能力亟待提高

在农村幼儿园指导幼儿开展区域游戏的过程中，教师可选择的切入点非常多，因此需要教师在教学的过程中有效揣摩，不断创新。在幼儿教育工作推进的过程中，我们要摒弃对城市幼儿园区域环境创设的模仿心理，以更好贴近幼儿的兴趣需求，为他们创建一些熟悉的、常见的、开放性的探究环境，让幼儿可以充分地参与其中。幼儿园区域游戏环节创设的过程中要能够凸显环境创设的开放性、灵活性、整合性、教育性，使幼儿多方面的能力都可以得到稳定发展。

总之，农村幼儿园在开展区域游戏时，要能够充分利用自身的优势，同时为幼儿营造良好的互动环境，以生为本，就地取材。这不仅可以让幼儿的创造性更好地发挥，也能整体提升幼儿的合作能力和规划意识，对幼儿的学习成长具有很好的促进作用。

参考文献：

[1]冉小英.论少数民族地区本土资源与幼儿园区域活动环境创设和材料的運用[J].散文选刊，2019（03）.

[2]宋海霞.浅谈不同地区幼儿园区域活动环境创设的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（12）.

（责任编辑  袁  霜）