《影视合成》课程的动画教学模式与文化构建

刘玲

内容摘要：随着互联网技术的成熟，大数据概念的提出，移动通信设备的不断普及以及在线学习资源的传播与共享，互联网+的时代背景下，让碎片知识、信息可以通过移动客户端以文字、视频、动画等形式不受时间和空间的限制，随时呈现，令人眼花缭乱。传统教学生态下以教师为主导的“一言堂”“满堂灌”的教学模式受到了前所未有的挑战。互联网+时代三位一体教学模式的探索，依托互联网+时代背景，找出一条适合动画专业课程改革的道路，以《影视合成》课程为例。

关键词：互联网+ 时代背景 动画专业改革

在2015年的政府工作报告上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。一言激起千层浪，该计划一经提出便在社会各界引起广泛热议。为了顺应“互联网+”的发展趋势，推进信息技术在教育教学中的应用，教育部先后于2015年10月和2016年2月制定并印发了《高等职业教育创新发展行动赢富数据（2015-2018年）》和《2016年教育信息化工作要求》两项重要通知，旨在通过信息化来实现教育的信息化。知网上搜索“互联网+”时代背景下三位一体教学模式改革相关论文有200多篇，大多从教学方法、科研、教学平台等方面进行教学改革分析，未能真正从学生的立场、需求、心理层次去考虑教学。

本文以学生为本，进行“有趣、有用、有效”三位一体的教学模探索，构建动画专业课程设计新思路，以影视合成课程为例，旨在推动本院动画专业学生自主学习和有效学习的发生。

一.“三位一体”教学模式在动画专业教学中探索及构建

“三位一体”的教学模式，基于本院动画专业工作室制教学模式下，以有趣的教学方法结合有用的教学内容，通过有效的的展示方式、传播途径，三位一体应用于动画教学，三者互为依托，达到有效的课堂教学（如图1-1，附后）。

1.三位一体——有趣。

“互联网+”时代背景下，秀才不出门尽知天下事，信息化大爆炸的时代，给高校教学带来了大量教学资源便利的同时，让知识呈现的方式多样化，各种移动客户端所承载的碎片化海量信息让学生无力抗衡，学生对知识的的需求不再是传统的被动式的接受，而是根据个人兴趣选择性学习，以是否有用，是否有趣为衡量标准，开课前五分钟内，课程内容无法吸引他的注意力，便成了“低头一族”。国内各高校教师为了解决这一问题，绞尽脑汁，上课强制性的上缴手机、关机、扣学分、放下手机主题活动等等，这一系列的行为仍然无法从根本上解决高校课堂成为教师一个人的独角戏的现状。俗话说：“兴趣是最好的老师。强制性的措施，对于学生来说：“留住了他的人，留不住他的心”。与其在这上面浪费时间，还不如多花点心思让课堂变的有趣。

课堂的有趣分为三个方面：教师有趣、教学方法有趣、教学内容有趣。教师有趣，则是说教师的人格魅力，教师的职业特点要求活到老学到老，与时俱进，如因此就以过来人的姿态高高在上的对学生言传身教，学生马上会保持警惕和回避的心理。教师在心理上要与学生进行角色转换，以学生的视角为出发点，与学生一起成长。以《影视合成》课程为例，教学导入及设计以90后学生关注的时尚、音乐、影视、热点、网络用语为契机，与学生一起成长，引起学生共鸣，拉近师生距离，抹去学生心理上与教师之间的鸿沟，这样学生自然而然会给老师加分。教学方法有趣，体现在教学设计上，通过设计课程环节让学生参与进来，多一些有效的互动，利用当下热门的互动形式如：h5、雨课堂等，让手机服务于课堂。教学内容有趣，影视合成课程本身的优势就在于它可以将影视作品中很多涉及后期制作的内容，通过课程的方式让学生掌握制作的方法，如果将内容与当下学生们关注的热剧、创意短视频的点结合起来，不但能够更好的激发学生的学习主动性，更能激发学生迫不及待的学习心理。

2.三位一体——有用

教学有用，指教学的内容与行业需求接轨、教学案例来自影视作品中的典型案例、教学内容与时俱进，实现高校输出人才与市场无缝链接。

教学内容与行业需求结合，这样对教师也提出了更高的要求，需要教师不断的提升专业技能及个人素养。以《影视合成》课程为例，这是一门教授视频特效、合成、调色等内容的课程，这时课程内容的选择便十分关键，如若教学内容选择的是一些软件的基本界面操作、合成操作流程演示、五毛钱特效，学生很快便会呈现视觉疲劳的状态。考虑与市场接轨，教学案例选择影视作品中常用的影视技巧、特效内容，进行提炼。让学生参与拍摄类似创意视频素材，教师将其进行后期合成，作为课题案例进行演示，不但加强了学生的参与感，而且让与现实生活有巨大差距的特效，接地气走入课堂，既提升了学生实践动手能力，又能让教学与市场的需求对接，满足了学生的趣味性与市场的需求性。基于动画专业的工作室制，教学内容与实际项目结合，工作室学生以团队形式组合，分为不同组合，完成实际项目的制作，这样也能更好的了解市场需求，提升个人专业技能。

3.三位一体——有效。

教学有效性，在教学评价中是属于至关重要的环节，无效的教学让学生对学习失去信心，让教师备受挫败感。所谓有效，分为三方面的有效：授课形式、授课途径、老带新快带慢。工作室教学相对于传统教学给予教师因地制宜，更多自由发挥的空间，工作室教学相对来说是小团体的授课方式，授课地点可以是平常的教室，也可以围桌而坐，像朋友一样交流、提问。除了传统的授课形式，我们可以借助现在流行的微课、慕课、录屏形式，结合现在的媒体端电脑、手机、投屏等方式，以丰富的视听效果展现在课堂，顺应时代发展，将手机、电脑变成学习的利器，让学生用他们喜欢的方式去学习，化被动为主动。课堂上视频教学解决不了问题可以让老生带新生，或者接受能力快的学生辅导接受能力慢的学生，这样仍然解决不了问题，教师再次发挥引导的作用，这样大大的提高了上课的效率，还让接受能力快的学生再次理解和记忆，发现问题，解决问题，提高学生实践动手能力。微课、慕课、录屏还可以通过微信、公众号进行传播，让学生通过线上线下交融式学习，还能让学生反复学习，加深记忆，随时随地学习，推动学生有效学习，提高教师教学效率。

二.“三位一体”教学模式的特色

三位一体教学模式较于传统教学，强调教师在心理角色上的转变，以学生为本，注重学生心理分析，教师与学生角色互换，共同成长。教学内容与市场接轨，借助工作室承接市场项目的优势，将课程与项目相结合，给学生提前接受市場的检验，以行业标准要求自己提升专业技能。教学以微课形式展现，方便学生线上线下交叉式学习，挖掘学生自学的潜力，节约教师授课时间，让教师在教学中真正实现引导学生发现问题解决问题的位置。

在互联网+时代背景下，借助它给教学带来的便利的一面，让教学内容变的“有趣、有用、有效”，1+1+1>3，真正做到以学生为本，教师在教学中起引导作用，从根本上提升高校教学效率及质量。

三.结语

互联网+背景下，三位一体的教学模式可以顺应时代发展，让“低头族”的学生将各种媒体移动端变成学习的利器，提高学生学习兴趣，培养学生学习的主观能动性，课程内容的设定与市场接轨，培养学生创新、团队精神、实践能力，让学生更适应专业及市场的需求，同时展现了教学特色，提升了高校动画专业的教学效率。作为一个科学的、合理的、新的人才培养模式，必须长久地执行下去，方能见显著成效。

参考文献

[1]张帆王静.“三位一体”教学模式对动画专业教学的影响[J]知识经济，2015-10.

[2]史春霞.三位一体_教学模式在动画专业课_省略_探索_以三维角色动画课程设计为例[J]装饰，2013-09.

基金项目：本文系桂林电子科技大学校级教改项目（项目编号JGB201811）研究成果。

（作者单位：桂林电子科技大学）