将素质教育渗透于幼儿游戏活动之中

卢梦娜

摘  要：人的成长过程中幼儿期是智力发展、个性初步形成的重要时期。因此幼儿期教育是不可忽视的最初启蒙教育期。从个人多年幼教工作体会，以快乐教育为前提将素质教育渗透于游戏之中是进行素质教育行之有效的方法之一。

关键词：素质教育;幼儿游戏;教学效果;研究

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0063-02

Infiltrating quality education into children's games

LU Mengna  （Huaxi kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the process of human growth，early childhood is an important period of intellectual development and initial formation of personality. Therefore，early childhood education is the initial period of enlightenment education that can not be ignored. From personal experience in preschool education for many years，it is one of the effective methods to infiltrate quality education into the game on the premise of happy education.

【Keywords】Quality education;Children's games;Teaching effect;Research

游戏最能调动幼儿的积极性。然而有些人往往只重视幼儿的学习活动，而忽视幼儿的游戏，认为游戏不过是兴趣性活动，可有可无。其实不然，教育幼儿首先应当很好的了解幼儿，而在游戏活动过程中，幼儿表现出最真实的自我。既然游戏是幼儿自我表现的良好形式，那我们就可以通过它来了解幼儿，针对幼儿的特点，拟定和选择更好的教育内容和方法，从而取得更好的教育效果。

1.游戏是符合幼儿身心发展需要的

从婴儿期到幼儿期，儿童在身体和心理方面都有了一定水平的发展，从在地上到处乱滚乱爬到独立自由的走，从咿呀学语到已经能用语言与身边的人交往等，因而活动范围扩大，对周围的事物也就产生了好奇心。如：在商店里，售货员阿姨怎样礼貌对待顾客，售货员与顾客之间的买卖过程;时装模特在 舞台上出色的表演等都给他们留下了深刻的印象，他们便十分

渴望参加成人的社会实践，但是，由于他们知识经验贫乏，能力有限，还不能很好的控制自己，于是在幼儿心理上产生了矛盾，而解决这一矛盾的最好活动形式便是游戏。因为游戏本身具有虚构性的特点，它能使幼儿通过假想，装扮各种角色，进行各种活动来实现他们参加社会实践这一愿望，从而也推动幼儿心理向前发展。

另外，幼儿好动，自控能力差，注意力不宜集中，因此，他们不可能像小学生一样从事正规的课堂学习，只能在游戏这种有趣的、无拘无束的具体活动中来学习。因此，我们应充分认识到这一点，重视幼儿的游戏。

2.通过游戏活动促进幼儿动作协调发展

游戏活动中有一些是经过精心设计的体育活动。体育是实施素质教育的重要组成部分，幼儿期是生长发育的重要阶段，若经常进行体育活动，身体各器官、系统就得到锻炼。如玩“穿小树林”的游戏，在操场上插上小木棍或用玩具作障碍物，让幼儿自由戴上小兔、小蝴蝶、小青蛙等头饰模仿动物的奔跑、跳跃等动作，练习曲线跑、障碍跑，穿过小树林，从而锻炼了幼儿追逐、蹦跳、钻爬等动作。如“走小路”“跨小河”这一活动宽度不同。如练习跳跃的触物架上，悬挂几种不同高度的物體，这样可供不同发展水平的幼儿选择。同时我还注意配合体育游戏进行小肌肉群的练习，这样可以增加游戏的趣味性，使幼儿的身心得到更好的发展，从而提高训练大肌肉群的效果。如在做“小青蛙捉害虫”游戏时，让扮小青蛙的小朋友一手拿一只会叫的青蛙玩具，边跳边将“青蛙”捏得呱、呱、呱地叫。在进行奔跑、跳跃等活动量较大的活动中，可以用小肌肉群练习来调节活动量，增加大肌肉群活动的间隔时间。如在直线往返跑跳练习或接力游戏中，让孩子在返回点拣起若干粒胶粒，这就能使跑跳造成的高频心率和急促呼吸得到缓和和调整。另外，攀登、追逐、蹦跳等活动，能促进幼儿腿肌肉群的发展，使动作趋于协调，而玩积塑、捏橡皮泥、剪纸等活动，又能锻炼手肌肉群，增强手的肌肉的力度和控制力，使手的动作获得协调和发展，还有掷沙包、抛球、传球等游戏则促进了手、腿肌肉群，心脏、呼吸等发展。

3.游戏是发展幼儿智力的重要手段

游戏是幼儿主动学习的重要方式，在游戏过程中，幼儿积极性很高，因此学习效果也较好。不仅可以运用自己已有的知识经验，还有助于加深和巩固幼儿的认识。例如，在“红绿灯”游戏中，交警叔叔是怎样指挥交通、红绿灯的作用、车辆和行人应遵守的交通规则;在“布娃娃请客”游戏中，客人、主人的礼貌用语、主人怎样热情待客以及动物的食性等;还有搭高楼、汽车等游戏中，高楼的形状特征，都本是幼儿已具备的知识，通过这样的游戏，可以使幼儿进一步的加深印象，从而巩固知识，而在这些游戏中，幼儿便会认识“交通标语”的性质、形状及用途，还有搭高楼、汽车的游戏中，则获得了有关物体结构特征和粗浅的数理知识，如重心、平衡等，形成数量与空间的观念，这便丰富了幼儿的知识。

4.通过游戏活动，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感

根据规程精神，对幼儿进行爱国主义启蒙教育，从小培养他们热爱祖国的情感。但爱祖国是一个抽象的概念，而幼儿的思维方式为具体形象思维，要对幼儿进行爱国主义教育必须寻求适合幼儿身心特点的方法。让孩子在游戏活动中直观地感受，愉快地接受。比如，收集各种名胜古迹的图片，如《太湖风光》、《苏州园林》、《长江大桥》、《珍贵的动物故乡》等，使幼儿从图片中熟悉祖国地大物博，了解自己的家乡，从而激发其爱祖国、爱家乡的真实情感。在结构游戏中，让幼儿用各种建筑材料搭建祖国的名胜古迹、高楼大厦，如北京天安门、万里长城等，也可加深对祖国家乡的热爱。在角色游戏中准备一些各民族服装让幼儿穿戴、组织幼儿“到朋友家作客”的游戏使幼儿了解到各民族服装特色及风俗习惯。

5.通过游戏活动，促进幼儿良好个性的发展

在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并学到周围生活中的基本知识，获得人际交往的经验。如在游戏中轮流担任角色，可以培养及锻炼幼儿的责任感和组织能力，促进交往能力的发展，并在游戏中共享成功、平等竞争、遵守规则等等。如“背萝卜”、“滚球”、“捉迷藏”、“丢手绢”等都需众人参加，满足了幼儿合作的需要，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作等心理素质得到发展。娱乐游戏“吹肥皂泡”、“踩人影”、“捕亮光”是幼儿喜爱的游戏，每次玩这类游戏都是在一种极其愉快的气氛中进行的，他们不断地发出欢呼，兴奋地追逐着、捕捉着，就连性格内向不好动的幼儿也兴奋地和小朋友一起游戏，难怪游戏要结束时小朋友会说：“老师，再玩一会吧！”这种富于兴趣性的游戏不仅有助于身体健康，而且对培养幼儿开朗的性格、愉快的情绪起着良好的作用。另外，角色游戏的发展过程，又是日常现实生活的反映，在游戏中每个幼儿都能扮演不同的角色，并站在他们的立场上去判断去行事，从而学习医生对病人、营业员对顾客、小朋友对长辈应具有的行为规范，真正懂得各種角色之间的关系，懂得社会生活中人人都拥有自己的责任、义务和权力，逐步克服自我中心，树立群体意识。

游戏往往给予幼儿一种积极的情感体验，使其振奋、乐观、活泼、开朗，从而使幼儿锻炼和培养了健康的个性品质。

6.通过游戏开发幼儿智力潜能

对幼儿进行智力开发，其目的无非是发展孩子的感知、记忆、思维和语言等各方面的能力，要使幼儿获得更高的智力水平，游戏比其他任何形式的活动都易取成效。

幼儿的心理发展水平，决定了他们的学习具有兴趣性的特点，他们对感兴趣的事物才能保持较持久的注意力。因此可设计一些内容丰富、形式多变的游戏活动，让幼儿在愉快的情绪中运用和发展自己的语言和思维能力。例如，为什么他搭的房子和我不一样等等。老师有机地引导，使幼儿变“要我学”为“我要学”。使其智力能力得到充分表现和发挥。

综上所述，游戏活动是幼儿的主导活动，应作为这一时期教育的极为重要的手段和方法。幼儿从游戏活动中认识环境、了解物性，他们从游戏活动中强建了身体、活泼了动作，他们从游戏活动中学习做人，因而只要教师注意将素质教育渗透到游戏活动中，使幼儿在进行游戏的过程中受到潜移默化的影响和教育，使幼儿的各种能力得到充分发挥，就能使幼儿以良好的道德品格、健壮的体魄去迎接21世纪社会发展的挑战！

参考文献

[1]吴建月.创设幼儿创造性游戏，开发幼儿智力[J].运动，2014（21）

[2]王仁凤.让幼儿真正理解并接受规则[J].人民教育，2016（22）