幼儿园大班植物角的环境创设与思考

张佳慧

摘  要：幼儿园的植物角是一个让幼儿亲近自然、认识自然的小空间。它为幼儿提供了一个自主照顾植物、观察植物、表现与表达对植物认识等的空间，也让幼儿在园的一日生活变得更加丰富和更加有意义，使他们在亲自操作探究中收获快乐、自主、合作和发展。

关键词：幼儿园;大班;植物角;环境创设

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0044-02

The creation and thinking of the environment of plant corner in kindergarten

ZHANG Jiahui  （jin'anli branch，Luling kindergarten，Xiamen，Fujian Province，china）

【Abstract】The plant corner of kindergarten is a small space for children to get close to nature and understand nature. It provides a space for children to take care of plants，observe plants，express and express their understanding of plants. It also makes children's daily life in the kindergarten more rich and meaningful，making them harvest happiness，autonomy，cooperation and development in their own operation and exploration.

【Keywords】Kindergarten;Big class;Plant corner;Environment creation

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的内容中指出：“幼儿应在科学探究中认识周围事物和现象。”植物角这个环境很贴近幼儿的生活，他们在生活的小区里都能随处可见花花草草，但是并不一定会主动去亲近这些植物。在幼儿园的植物角里，幼儿就有了与植物亲密接触的机会，他们可以在参与浇水、记录、观察等活动中感受植物生长最明显的外形变化，体验到照顾小植物的乐趣，承担一份养护的责任，还有在科学记录中培养逻辑思维能力，语言能力，还有表征能力等，在对小生命的情感也会更加浓厚与亲近。 那么，我们该如何创设班级植物角环境来有效地支持幼儿的学习呢？

1.珍视植物角内容的选择与环境创设

（1）遵循幼儿的兴趣和年龄特点

《指南》指出，5-6幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底的，能够经常自己动手动脑来寻找问题的答案。那么这个自主的学习机会，我们应该还给孩子，让他们来当一回主人，老师退后一步，陪孩子一起参与植物角的环境创设，让孩子们积极发表自己的想法和意见。比如，在平时的谈话活动中，老师和孩子们共同探讨自己对什么感兴趣，然后投票记录，哪种植物投票率高的，并且又适合本季节来种的以及是否好养护等等，都符合的话那么就可以确定种植的植物种类。或者，在游戏活动中观察孩子们，看看喜欢什么样的环境创设，然后用他们喜欢的方式来创设植物角环境，因为是幼儿喜欢并且感兴趣的，这样会促进他们主动加入到植物角的活动中。然而，幼儿的发展水平都存在着一定的差异，植物角环境的创设和内容的选择还要是考虑到本班孩子的发展水平和认知程度。大班幼儿具备较强的逻辑思维能力，动手操作能力，观察能力等，在选择植物角植物种类时，可以选择探究点比较的丰富而且能够深入探究的植物，还可以是一些生长周期较长的品种，如落地生根，豆子，菌菇类等，并记录下观察的结果。

（2）重视幼儿植物角的深入学习

和幼儿确定了需要种植的植物类型后，还面临着幼儿对植物深入认知的问题，所以可以将孩子对这些植物感兴趣的问题都记录下来，筛选出大部分孩子都想了解的问题，做成调查表，让幼儿回家收集资料，可以用幼儿自主选择喜欢的并且他们自己看得懂的方式来完成调查表，并且家长也需要为孩子提供一些支持，让孩子更好地了解收集到的资料内容，并会与老师或同伴分享自己的调查成果。当然，收集的资料也不是一成不变的，可以根据幼儿的兴趣逐步深入推进，可以围绕一种植物的一个点让幼儿逐步学习它的分支再拓展到这个植物的多个方面。例如，一开始先探究幼儿感兴趣的落地生根的落下的叶子和圆齿能繁殖吗？再到后来对比探究是不是大部分植物的叶子都能繁殖？落地生根的叶子探究完，可以拓展到它的其他部位，观察它是否能开花，花有什么特征等等。孩子们收集来的资料很多，合理利用这些资料也很重要，那么，这些收集来的材料还可以挑选一些比较典型的出来呈现在墙面上，让幼儿能够互相学习，同时还可以美化植物角环境，剩下的调查表可以夹成一册让幼儿利用闲暇时间翻阅学习。

（3）和主题活动紧密结合

科学探究中，幼儿的好奇心是非常重要的，他们在植物角这个自然环境中，可以学习观察、比较、操作、实验等方法，在植物角中学到的方法还能够迁移到其他各个领域的学习，这样也能让五大领域彼此渗透，融会贯通。五大领域的融会贯通也有助于幼儿的主题学习，在平时老师可以和孩子一起发现植物角的新变化，引导他们学习用简单的符号来记录，或者拍下照片或者视频来与全班同学分享新发现，又能够起到互相学习的作用，也会让幼儿对大自然的神奇而惊叹，并且更加愿意参与植物角的活动。另外，植物角环境的创设还应与主题教学活动结合，让幼儿可以用多种形式来获得新知识，并且可以让他們与环境积极互动，爱上植物角的环境，爱上班级环境，以及幼儿园的花草天地。如在做“植物大世界”主题时，与班级的植物角结合，我结合主题内容融入了解班级种植的落地生根的类型、特性，与同类型植物的差异等。在植物大世界，还有很多植物，可以举一反三，继续丰富主题内容的分支。

2.注重植物角的管理和幼儿探究

（1）提供充足的机会，幼儿参与管理

大班幼儿的整体身心发展水平在前两年的积淀中有所提升，简单的植物角管理工作他们是可以胜任的。轮流当小管理员可以让幼儿轮流照顾植物们，可以让幼儿直接体验需要照顾好植物的责任感，在除草或者修剪植物的操作活动又培养他们动手操作能力，同时可以美化植物角的环境，这是孩子乐于为之的。在照顾和管理植物中，幼儿对亲手创设的植物角肯定也会更加细致观察植物的生长变化，因此，孩子如此感兴趣的活动应该多提供一些时间，他们可以选择一些闲暇的小时间，比如，晨间来园时，午餐后或者离园前等，进行简单地观察，发现植物有问题可以及时养护。在空间的利用上，可根据幼儿的兴趣和水平灵活调整，让这个空间是足够大的，足够让孩子发挥自己的特长的，让孩子在这个环境里尽情享受乐趣。孩子们在植物角参与活动时，老师也可以陪伴他们，一起观察，一起发现问题，在孩子需要帮助时，给予适当的支持。

（2）鼓励幼儿亲自探究

《指南》有提到，教师应支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。那在幼儿进入植物角观察时如落地生根会开花吗？他们带着问题回家找资料，有的说会有的说不会，争论不休，于是他们决定用观察记录的方式来实践，看看谁的猜想才是对的。有些幼儿天生有爱玩爱问的特点，他们对于自己的猜想以及发现的问题想解决的欲望都是很强烈的，正是这种欲望会促使他们主动求知，喜欢观察，对比并记录，一步步找到自己想要的答案才肯罢休。由此，这群热爱探究的幼儿可以在班级里集体表扬，从而带动更多同伴加入探究学习行列，还可以与家长交流，家园配合，一起满足孩子更多需要探究的要求，让幼儿浅探究成为深探究。在幼儿园的生活和游戏中，可以进一步寻找植物角的价值并合理利用，让幼儿愿意亲近大自然，爱上动植物，愿意感受植物的变化和为之感叹，在动手操作和亲身体验的过程中有所收获有所发展，也让孩子的视野更加开阔，表征水平更高，思维能力更强，情感更丰富。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012（01）

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[4]申雅霏.幼儿园自然角活动的现状研究[D].福建师范大学，2017

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