浅谈初中英语学习过程量化考核管理

摘要： 我做英语教师有十多年的时间了，期间也兼任班主任八年，我体会最深的就是：教好英语就跟班主任要管理好一个班级是一样的，不仅要制定一套规章制度，而且更重要的在于能够灵活的运用这套制度。其实大部分学生学习都缺少一种动力和有效持久的监督措施，所以我们作为教师，除了把课备好、上好，课后还要思考如何制定一些考核，检查学生的学习情况，本文主要围绕这个问题展开论述。

关键词：英语 量化 加分 扣分

一、制定英语量化管理制度的初衷

首先要因材施教，结合我们所学的教材和学科特点，我们的教材是外研版，它是按模块来分的，每个模块有三个单元：unit1（主要是listening and speaking）;unit2（主要是reading and writing）;unit3（（主要是language in use）。英语学科主要让学生掌握四种技能：听、说、读、写。所以这些检查落实起来并不容易，而科任老师一般任教两个班级，约一百多个学生，为了减轻老师的工作量，经过摸索，我制定了一套英语学习量化管理细则。

二、英语量化管理制度的操作办法

所谓的量化管理，就是把一个班级分成若干个学习兴趣小组，每个小组由学生自己推选一位组长，而且为了公平起见，组与组要交叉检查，比如第一组的组员由第二组组长检查。内容包括如下：读书、背书、听写、作业、、模块检测成绩、课堂发言及纪律等。组长对自己检查的同学的情况进行登记，根据检查内容对号入座填写在组长评价表里，及时把检查结果汇总到课代表那里，由课代表填写到汇总表里并向科任老师汇报。小组统计表按模块来登记，里包括每个组員的姓名、哪一个项目、完成情况、加多少分、扣多少分、实得多少分、备注等几项。这样，组长记录表和课代表量化汇总表就成了班级学生管理的资料库。你可以拿它跟学生、家长谈话，很有说服力;还可以拿它来评定各类优秀学生，将更加客观、公正。

三、英语量化考核管理细则

1.读

外研版每个模块都有新单词，掌握单词是学好英语第一步，所以首先必须要求每个学生熟读新单词，读有助于单词的记忆，只有会读才易记它的拼写。除了读单词还要读unit1的对话 和unit2的课文，有助于培养良好的英语语感。对于完成的同学，检查员在小组统计表打勾，没有完成的同学，每项扣2分，并把名单报给科代表。

2.听写

每个模块分四次听写，先听unit1单词再听unit1重点短语和句子，接着就是unit2的单词和短语、句子。每次听写不要太多，10个单词或短语和句子，既方便改也减轻学生的负担。听写不仅有助于检查学生掌握单词、短语句子的情况，同时也可以锻炼学生的听力水平。听写100分的同学加2分;90-99分的同学加1分;不及格的同学要重听，其他同学在听错的在旁边改过，并在下重抄一行。

3.背书

古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。而在英语学习的过程中，背诵课文是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。课文中Unit1对话，unit2文章，都比较长，学生背起来并不容易，可以选一段让学生背。除了背课文外，还可以根模块任务的话题，让学生背一篇相关的范文，有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和写作的能力。对于完成的同学，检查员在小组统计表打勾，没有完成的同学，每项扣2分，并把名单报给科代表。

4.课堂

让学生在课堂上“起主体作用“，必须唤醒学生的“主体”意识。学生是学习的主人。要保证学生真正成为课堂上的主体，最关键的是引导学生参与。从现代教学论点看，引导学生眼、耳、口、手、脑协同活动， 鼓励学生积极回答老师的问题，个人回答正确可以加1分，小组共同回答给该组总分加2分;还有对一些开小差、讲小话的同学可以视情节酌情扣分。

5.作业与其他

作业是教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一，所以作业是必须。作业一般分几项，抄写作业、同步导学、作文、模块检测。对于没有完成作业的同学要扣2分;对抄作业的同学要加倍扣分，扣2分;没有按时交作业扣1分，对优秀的作业或同步完成情况A+，加1分。作文按总分15分来打分，满分加3分、12-14加2分、9-11加1分。对测试成绩（按满分100分），最高分加5分、90-最高分加4分、80-89加3分、70-79加2分、60-69分加1分。还有其他获奖，可以灵活和学生商定，结合班级德育量化酌情加分。

四、在执行量化管理制度的过程中，要不怕麻烦，抓住教育时机，及时处理

实行任何一个制度能不能起作用，最怕的是认真二字。一个班级英语成绩的好与坏，英语老师在制度实施中有着至关重要的作用。因此，在实行量化管理制度的过程中尤其是开始阶段，英语老师一定程度上的事必躬亲，对于树立量化管理制度的威严有着不可替代的作用。对此，首先每天由组长向课代表进行总结，课代表要把这一天量化情况进行公布，违规的批评，表现突出的进行表扬。然后英语老师要表扬表现突出的同学，并把违规的同学留下来进行简短的处理，处理的轻重视情况而定：有的可能提醒他违纪几次了，下次注意;有的可能让他自己决定该接受什么处分，总之不一而足，一般以不激化矛盾为限。这样处理的好处是：学生当天违纪当天解决，趁热打铁，针对性强，容易抓住教育的最佳时机，对第二天的班级情况也有敲山震虎的作用。坚持一段时间，可减为两天一次或一周两次，遇有特殊情况或某一方面问题突出时可随时改为一天一次，以便及时解决。

五、结束语

引用前苏联教育家苏霍姆林斯基的话来形容我们英语课程建设，就像如果“我们盖一座漂亮的楼房，如果把墙基打在很不牢固的基础上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落;我们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终在楼房倒塌的威胁之中。”然而，“英语课程量化管理”评价模式正是在运用新课程教学评价的“一砖一瓦”，构筑英语新课程教学所倡导的英语素质教育的牢固基础。

广东省惠阳区崇雅中学 杨文芳