英文绘本在小学自然拼读教学中的运用

史雯

摘  要：在小学英语自然拼读教学的过程中，绘本作为一种补充教学的内容，能够激发学生的学习主动性，增强课堂的积极性。在现阶段小学英语拼读教学过程中，教师对于绘本的认识还停留在初级阶段，运用的不够熟练。因此，本文将围绕英语绘本的基本内容及其重要性，探讨在英语自然拼读教学中如何实践运用，提高教学效率和质量。

关键词：英文绘本;小学自然拼读;教学

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0177-02

The Application of English Picture Books in the Teaching of Natural Phonics in Primary Schools

SHI Wen  （Mitsui Experimental Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 In the process of natural spelling teaching in primary schools，picture books，as a supplementary teaching content，can stimulate students' learning initiative and enhance classroom enthusiasm. In the current elementary school English spelling teaching process，teachers' understanding of picture books is still at the preliminary stage，and they are not proficient in their use. Therefore，this article will focus on the basic content and importance of English picture books，and discuss how to use them in the teaching of natural spelling to improve teaching efficiency and quality.

【Keywords】 English picture book;Elementary school natural spelling;Teaching

一般意义上的英语绘本既符合学生的认知发展水平，也能够激发起学习兴趣，提高学习效果。通过记忆单词外形，依据发音规律读出单词的自然拼读，需要借助绘本理解和学习英语字母组合之间的奇妙之处，在阅读中认识单词，理解单词，运用单词，最终提高英语学习效果。

1.关于英文绘本的基本认知

（1） 英文绘本的概念

英文绘本是在学生单词认识不多，缺乏必要英语积累的现实教学背景下，通过简单的文字和图画共同构建故事情节，让学生通过阅读绘本，读懂故事而掌握一定的英语知识。随着故事情节的发展演变，学生可以通过图片和文字的逻辑结合训练自身的英语思维，提高英语表达能力。优秀的英文绘本不仅具备良好的图文结构，同时还能激发学生的审美思考和创新想象，是奠定学生英语基础学习过程中的最佳工具之一。

（2） 英文绘本的特点

英文绘本作为教学自然拼读教学中的重要补充，其具备以下三个重要特点。第一，可读性。英文绘本应该考虑学生的认知发展水平和学习能力差异，尽可能的符合当前学生的学习进度，同时利用色彩鲜明的图片和简单易懂的文字。让学生看得懂，愿意看。第二，易引导。短篇的英文文本让学生在观看的过程中能够让教师通过合适的引导构建英语学习的路径。第三，貼近性。英文绘本应该贴近学生的现实生活，也应该让学生通过绘本观察世界，开拓学生的视野。

（3） 英文绘本在小学自然拼读教学中的运用要求

在小学自然拼读教学中运用绘本，提高教学的质量与效率，需要教师在转变理念，明确目标，创新教学方法等方面做出改变，才能实现绘本教学的价值最大化。首先，教师必须明确自己的教学主题，根据既定的教学内容和教学目标，选择合适的绘本资源，不能随便使用绘本。教师要转变绘本使用理念，深入挖掘绘本，让绘本真正活学活用。其次，教师要注重和学生一起阅读绘本。绘本的阅读虽然激发学生的学习主动性，但是教师作为知识的主要传授者，应该注重帮助学生体验所吸收的绘本内容，让学生在教师的指导下更好地展开教学。最后，教师要重视绘本和教学设计的结合。小学生天性爱动，让他们保持对书籍的高度注意力往往很难，还需要借助其他方式载体。

2.英文绘本在小学自然拼读教学中的重要性

（1） 降低学习的难度，帮助学生理解学习内容

传统的小学自然拼读教学过程中，英语单词对于小学生来讲，还是存在一定的学习难度的。尤其是传统教育下一般是教师进行拼读讲解，学生被动进行灌输学习。枯燥的教学课本实际上就像一堵堵陌生的墙，让学生在英语学习的过程中感到十分有压力。而绘本在最大限度上降低了学生的理解难度，通过有趣的图片刺激学生的视觉思维，让学生在简单的文字和丰富的图片中猜读，了解文章的大概内容。

（2） 丰富学习的方式，提高学生英语学习兴趣

英语学习不仅仅需要教师引导，更大程度上应该让学生产生自我学习的内在动力。以前学生在自然拼读的学习中，方式是比较单一枯燥的。再加上课堂所用时间有限，教师就通过抄写等方式来帮助学生记忆单词。这样就让开放活力的课堂变成了单一的模板课堂，英语学习也沦为流水线式的作业完成。这样学生的英语学习兴趣是很难培养完善的。在小学自然拼读学习的过程中，绘本可以激发学生的童趣，助力其长效学习。

（3）优化学习的效果，树立学生英语学习信心

英语学习是听说读写全方面的学习进步。通过绘本可以让学生自然而然的进入英语学习的世界。英语的画面和节奏让学生通过认读联系学习的固定单词，实现了在读中学，在学中读，提高了绘本学习的广度和深度。学生认识和掌握的单词多了以后就更愿意读，读的越多，掌握的越多，也在不断循环中实现学习信心的培养

3.英文绘本在小学自然拼读教学中的运用策略

（1） 预设问题，让学生主动阅读学习拼读

在学生开展英文绘本阅读之前，是否进行问题的预设对于之后的小学自然拼读教学质量至关重要。绘本阅读不能让学生漫无目的，天马行空地读，要引导学生通过一定的问题设计，正确的看待绘本，从绘本中得到一定的知识。教师要依据自己的实践教学经验，结合教学的内容和目标，对英语绘本进行问题设置引导学生，激发学生学习，在阅读的过程中进行问题思考。通过不同层次的问题，避免出现不合适的问题而冷场，开拓学生的思维模式，让学生在主动阅读解决问题的过程中学习拼读。

以译林版小学三年级《Where`s the bird？》为例说明。该课文要求学生掌握desk/chair/bird/on/ in/under /behind等词汇。首先，教师在拼读教学开始之前，可以通过问题引入本次的教学。教师可以询问学生在平常生活里自己看到的鸟都居住在什么地方？学生可能会回答，小鸟居住在树上，在电线杆上，在屋檐下等等不同的答案。在学生积极回答的过程中，教师可以开展绘本的阅读，让学生一起走进绘本，在绘本中找寻小鸟的身影。用小鸟位置变化的次数为问题链条，让学生仔细观察小鸟的位置变化，同时教师根据小鸟的位置变化进行分次教学，边回答问题边复习相关词汇。在学生发现小鸟在课桌上是要教导学生拼读desk。同理发现在椅子下要拼读chair的词汇。其次在学生阅读完毕以后，教师可以要求学生进行小鸟位置行动变化的图片连线。回答教师课前提出的问题，教师也可以让学生通过复述的方式回忆绘本的内容，让学生重点使用on/ in/under/behind这些词汇。最后教师也可以脱离绘本，让学生用自己的物品位置变化和同桌一起，运用所学词汇进行拼读。教师可以通过位置变化的图片，让学生复习运用方位词。

（2） 师生互动，让学生减少障碍正确拼读

英语绘本的阅读不是学生单方面的孤独学习，同样需要教师对学生进行引导。小学生的思维意识与学习习惯还并没有完全成熟，需要教师进行必要的方向指导。教师可以根据拼读教学的内容对绘本进行分层次整理。教师一方面要把握学生绘本阅读和拼读教学结合的整体方向，同时要和学生做朋友和学生，一起通过亲密的交流化解阅读和拼读双向过程中的障碍，真正通过阅读掌握正确的拼读办法。

以译林版小学四年级《Let`s make a fruit salad》为例说明。该课文围绕水果沙拉的制作要求学生掌握banana/grape/pineapple/mango等词汇的拼读，同时还要复习水果类的词汇，例如orange/peach/pear/apple等词汇。首先，教师在展开正确的拼读教学时，可以先要求学生复习一下之前学过的英语词汇。教师可以根据拼写单词所代表的水果提前准备实物，教师通过展示一个水果，让学生用英语进行拼读。教师可以随机提问学生，对于拼读正确的学生给予水果奖励。然后教师可以以小组为单位进行水果的随机发放。教师可以以do you have a /an/ any进行提问，让学生listen and repeat学习水果的单词。其次，教师可以和学生一起进行绘本的阅读，教师可以提醒学生在绘本阅读的过程中，注重寻找与自己手中水果相同的图片或者文本。同时鼓励学生通过文本的阅读掌握制作水果沙拉的基本流程。在学生基本阅读完毕后，教师要求学生复述绘本中的内容，引导学生说出自己最喜欢的水果沙拉类型。教师和学生一起discuss水果沙拉制作应该用哪些水果？小組之间重新拼读所学水果单词。在挑选水果完毕后，教师可以带领学生一起make a fruit salad。最后，教师可以在学生制作水果沙拉完毕后，邀请学生进行课堂展示，并说明自己用了哪些水果，重新拼读水果单词。对于表现优异的同学可以进行拍照留念，把水果沙拉带回家中和父母分享。

（3）创设情境，让学生乐在其中主动拼读

阅读虽然说可以激发学生的兴趣，但是要长久通过绘本教学实现拼读的目的，还需要教师借助其他多媒体软件营造阅读的活动情景，通过情景激发学生的情感共鸣，让学生真正领会到阅读拼读的魅力。教师以绘本为主题。利用丰富的课外资源来解释绘本，让学生在掌握绘本的基础上，不断丰富阅读的情景让学生乐意读，通过拼读提高学生的英语表达综合素养。

以译林版小学四年级《Seasons》的教学为例说明。该课文要求学生重点掌握Spring/summer/ autumn/twinter四个主要词汇。同时结合warm/hot/cool/cold等进行造句。在拼读教学的准备阶段，教师可以和学生一起欣赏歌曲the seasons song为学习新课做好准备。教师可以播放歌曲1到2遍，让学生熟悉各种的一些重点词汇。然后教师以Today we will talk about the four seasons为活动主题让学生讨论自己喜欢的季节。在学生说出自己喜欢的季节后，教师要进行拼读教学，让学生能够根据教师提供的图片自主辨认单词。其次，教师在学生掌握单词的基础上引入绘本，让学生在绘本中发现四季的不同和四季的活动。教师可以在学生阅读绘本的时候播放属于不同季节的音乐。比如春天可以播放小鸟叽叽喳喳的音乐，夏天可以播放下雨的音乐，秋天可以播放落叶的声音，冬天可以播放风的声音，让学生在不同的音乐背景下进行绘本阅读，体会季节的变化。最后教师可以根据绘本内容制作不同季节的图片，让学生用多种展示方式对话练习。

（4）设计活动，让学生体验故事锻炼拼读

学生的天然个性导致课堂教学是十分活跃零散的。绘本的价值不仅仅局限于在阅读上，教室应该扎根绘本，通过其他活动的嵌入，让绘本的阅读重新焕发新的生机，为拼读教学贡献新的路径。例如，教师可以通过绘本进行角色扮演的活动设计。让学生扮演绘本中的人物，情节。利用所学习的拼读单词和内容，一方面锻炼学生的拼读表达能力，另一方面让绘本或灵活现，更加直观。

以译林版小学六年级《The king's new clothes》为例说明。该课文故事性强，要求学生掌握以下几个词汇：clever/foolish/through/laugh/wear等词汇。首先教师在教读词汇之前可以让学生快速阅读绘本，皇帝的新衣，让学生了解文章的大致内容，在学生掌握剧情的基础之上，教师可以让学生choose favorite characters进行扮演。在选定角色之后，教师可以带领学生一起梳理故事的情节以及人物的特点，在梳理的过程中对学生进行单词拼读的教学，例如皇帝wear clothes时应该表现的foolish，教师要让学生先进行饰演表现人物特色，同时教师要让每一位扮演的学生用英语复述自己的行动路线，让学生再次练习单词与句子的拼读比如：“try on the clothes/ They look at the king and shouted.”在学生整理完毕后，教师可以提供表演道具，让学生展开表演，加深对课文的印象。

4.结语

综上所述，教师可结合设计活动，让学生体验故事锻炼拼读、创设情境，让学生乐在其中主动拼读、师生互动，让学生减少障碍正确拼读等策略，开展教学计划。

参考文献

[1]陈倩楠. 英语绘本在小学自然拼读教学中的应用研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）.