高中历史教学中课堂导入策略的应用

尚正刚

摘  要：随着新课程改革步伐的加快，高中历史学科也进行了系统性的改革，旨在引导学生在学习历史知识的同时，具备一定的历史素养，学会用历史观去看待历史问题，对历史事件进行辨证分析，逐渐提高自己的综合思维能力。导入策略作为一种新的课堂教学策略，可以激发学生的历史兴趣，引导学生有目的、有方法的学习复杂的历史知识，并学会迁移利用，指导自己的行为，最终提高自己的实践能力。

关键词：高中历史;课堂教学;导入策略

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0067-02

The Application of Classroom Introduction Strategy in High School History Teaching

SHANG  ZhengGang  （No.1 Middle School of Kangle County，Linxia，Gansu Province，China）

【Abstract】With the acceleration of the new curriculum reform，the senior high school history discipline has also carried out a systematic reform，aiming to guide students to learn the history knowledge at the same time，have a certain historical quality，learn to use the historical view to look at the historical issues，the historical events for dialectical analysis，gradually improve their comprehensive thinking ability. As a new classroom teaching strategy，leading-in strategy can stimulate students interest in history，guide them to learn complex historical knowledge with purpose and method，learn how to transfer and use，guide their behavior，and finally improve their practical ability.

【Keywords】 High school history;Classroom teaching;Import policy.

課堂导入作为一种新的教学方法，旨在通过具体的手段激发学生的专注力和学习兴趣，调动学生积极投入不同的学习活动之中，促使学生和教师积极互动，师生之间相互交流，引导学生在一种轻松的氛围中探究问题，逐渐提高课堂教学效率。现阶段，课堂导入已经被广泛应用到高中历史学科教学之中，对学生深入学习历史知识和教师课堂实际教学都具有重要的意义。但是目前受应试教育的影响，部分教师还是很少利用课前导入环节实施教学，且实施课前导入时也方法不当，无法吸引学生兴趣，且设计时也和教学内容的结合不高，不仅影响教师后期实际教学活动的开展，也影响课堂教学效率。因此，高中历史教师需要进行反思和改进，提升自我专业知识，巧妙、灵活的选择课前导入方法，为学生创设有利的学习环境。

1.课堂导入的概述和类型

（1）课堂导入的概述

课堂导入是指一种在正式上课之前，教师先通过其他途径或者方法对教学内容进行设计后，用一种情境或者氛围的方式引导学生进入到学习之中，旨在调动学生学习兴趣，促使学生的注意力转移到课堂上来，在学生高度集中的状态下逐渐开展知识讲授、问题解决等教学活动。课堂导入不同于传统的大堂课教学形式，更多的关注学生的个性思维、独立意识，引导学生在一种积极的学习氛围中积极思考、探究，逐渐深入到系统性的学习过程之中，从而激发学生源源不断的学习动力。

（2）课堂导入的类型

第一兴趣型导入，兴趣导入是指教师通过游戏性、问题式、互动性的趣味方法，对课堂教学知识进行导入，旨在激发学生学习兴趣的基础上，让学生对后期要学习的知识内容都产生一定的兴趣，逐渐深入学习，激发学生的主动性、自觉性。第二是内容型导入，内容导入是指通过多媒体、问题、情境的方式，将课堂教学知识融入其中，对知识内容进行细化，该导入形式可以为后期深度教学做铺垫，也能激发学生深入探究的意识，让学生保持完整的知识体系和架构。第三是方法型导入，方法导入是指教师采取一些特定的手段，且对该手段进行详细的解说后，运用此手段像学生展示整个教学内容，既能培养学生学会运用一定的学习方法去学习新知识，也能提高学生对复杂知识的理解程度，促使教学重难点突出，学习主旨突出。

第四种方法是故事型导入，故事导入是教师将和知识相关的故事或者利用知识编一些故事，引导学生进行思考、分析，最后根据旧知识归纳出新知识，此方法可以运用于新旧知识的连接，让学生学习用联系的观点学习知识，最终引导学生形成一定的学习思维。第五种是悬念型导入法，悬念导入法是指教师运用一种具有启发性问题的方式对学生提出疑问性的问题，引导学生运用已有的知识经验解决问题，这种导入方法可以极大激发学生的好奇心、求知欲，促使学生保持高涨的热情投入到学习之中。第六种是多媒体型导入法，多媒体型导入法是指教师通过视频、图片、音频的方式，将高中历史学科教材中的知识详细、直观、形象的呈现给学生，让学生从多种感官角度深入学习历史知识，理解历史事件，可以调动学生的学习动力和积极性。

2.高中历史教学中课堂导入策略

（1）利用多媒体技术实施课堂导入

传统的高中历史学科教师普遍进行口头阐述的形式进行课前导入，有部分教师也开始利用多媒体进行课前导入教学，但是大多数教师都是直接将自己的教案或者课程大纲复制到课件之中进行导入教学。这样的导入方式虽然简单直接，但是不利于激发学生的兴趣，在深入教学过程中容易引起学生的厌倦情绪，因此教师在利用多媒体导入时需要创新方法，改变这种现象。首先，教师可以在网上查找一些图片、视频、音频、动画等资源，将教学内容知识综合融入其中，且将教学目标、教学任务、教学重难点、学习任务用不同的形式呈现出来，让学生详细、直观、具体的跟随教学进度学习高中历史知识。这样学生可以从不同方面加深情绪体验，丰富自己的情感，让学生在更广阔的视野中，内化历史知识，逐渐提升自己的学习能力。例如在学习西方的新政政策时，这一模块知识点较为复杂、知识点多，学生学习起来容易发生思路混乱不清的状况，且记忆复杂，因此教师可以利用多媒体设备，向学生播放其中的拿破仑新政视频，让学生从视频中看到拿破仑一生的事迹，从而加深记忆，也能促使学生思路清晰的学习到历史知识。这种视频导入的方法既能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，也可以让对所学的知识有一个清晰的架构和模型，为自己后期深入学习奠定思维基础。

（2）利用问题实施课堂导入

高中历史知识所必背的知识点较多，所需要详细了解的知识点也较为复杂，这些都是学生学习过程中易出现的困扰问题，因此，教师在教师活动开展前可以采用设置悬念、提出疑问、猜谜语的形式实施课堂导入，在激发学生好奇心的基础上，引导学生自觉学习新历史知识，在深入研究之中解答谜语。在教师提问后，可以要求学生根据教材知识进行问题探讨，提高学生的独立研究能力，例如在学习秦国的制度时，教师可以先提问学生，秦国发展强大的过程中哪个人发挥了重要的地位。当学生讨论回答后，教师也可以进一步设问，为什么这个人的却没有得到自己应有的回报，反而成了罪人，在学生疑问、好奇的过程中要求学生自己预习课文，和同桌进行讨论，并交换自己的答案。这种方法可以激发学生的反思、猜想，让学生深入到探究之中，从而调动课堂学习氛围，让学生学会寻找科学的学习方法去学习历史知识，学会将复杂的现象简单化。

（3）采用故事实施课堂导入

故事导入也具有一定的优势，可以营造课堂学习环境，保持学生的专注力，让学生对新课程产生兴趣，也可以让学生看到历史学科的趣味性，从而引导学生主动挖掘历史知识的丰富内涵。教师在设计并利用故事时要结合教学内容、课程内容、学生年龄和身心特点，选择科学、有效的故事进行课堂导入，旨在利用故事推动课堂教学活动的开展。当教师在教学技术革命一块的知识时，教师可以向学生讲一些技术革命中代表性人物的故事，也可以要求学生自己讲解一些典型的技术成就的故事。当故事讲完后，教师可以及时向学生提问，观察学生的反应，明确学生对这方面知识的熟悉程度和理解程度，后逐渐过渡到具体的课堂内容之中，从而激发学生的联想意识，让学生学会用生动的语言表述出自己对历史事件的见解。这样的方式，既可以促使教学内容生活化、形象化，让学生在种轻松的氛围中学习历史知识，在讲故事的过程中理清自己的思路，掌握其中歷史事件线索，逐渐建立自己的知识架构。

（4）采用复习实施课堂导入

高中不同年级阶段的历史教材知识编写都具有一定的规律，且历史知识也具有一定的联系，处在完整的体系之中，因此教师要重视学生复习，利用复习帮助学生巩固历史知识，明确历史事件中的各要素，掌握重难点和关键点。教师可以利用复习导入开展教学活动，让学生在温故知新的过程中加深印象，加强记忆，逐渐提高自己的学习水平和学习成绩。当教师在讲解解放战争相关的知识时，教师可以将鸦片战争和甲午中日战争进行串联，引导学生对此部分的旧知识进行复习、回顾。在学生回忆的过程中教师引导学生运用记忆旧知识的方法记忆新知识，既能加强自己对新知识的理解，也能温习旧知识，逐渐促使自己知识的完整性，引导学生学会用联系的观点看待问题，学习历史知识。

（5）根据学生和教学内容科学选择导入方法

首先。课堂导入方法最重要还需要根据学生学习现状和需求进行合理的选择使用，另外，教师要明确该导入过程要引导学生掌握一定的学习方法，让学生在实际教学活动过程中可以利用多种学习资源自由选择、科学利用学习方法，从而做到融合贯通。另外，教师选择课堂导入方式时要向学生表明目的，引导学生通过导入环节深入到实践研究之中，让学生清楚的了解并学习到导入环节中包含的多种形式的学习方法。教师也要根据课堂教学内容合理选择导入方法，对于课程偏向内容型的选择内容导入法，对于课程偏向故事型的选择故事导入法，对课程知识学生兴趣不高的可以选择兴趣导入法。其次，教师也可以将两种形式的导入方法进行融合，促使课堂教学效果达到最佳，根据学生的喜好和兴趣度选择既适合学生学习、有贴合教学内容的导入方法，并利用生动形象的语言，提高学生的兴趣度。最后，教师要合理的控制课堂导入环节的时间和课程内容知识饱和度，时间过长过短都不利于实现最优效果，也不利于后期实际教学活动的顺利进行。且教师要牢记课堂导入环节要有重点，根据重点合理设计、合理开展导入，要保持导入时间长短在于5分钟之内，且包含的教案内容不超过10%。

3.结束语

课堂导入环节体现着教师的教学设计的思路，是对课程新知识的一种浓缩，通过课堂导入可以营造学习氛围，激发学生对新知识的求知欲和探索心，明确教师教学的重点、疑点、难点，也为学生如何学习也指明了方向。因此，高中历史教师在教学时要根据教学实际情况，科学选择导入方法，旨在以导入促教学，通过导入促使教学活动顺利进行，让学生在不同的模式之中加深历史事件的印象，激发自己历史思维，掌握科学的学习方法。另外，教师也要合理控制导入时间，让导入为实际教学活动的开展服务，促进学生良好的学习态度的形成，避免出现反作用。

参考文献

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