“陶”生活，享游戏，乐成长

谭诗慧

摘  要：生活即教育是指依托生活开展教育活动，同样，教育的过程也是生活的一种体现，生活是教育的资源库，同样教育也反哺生活、源于生活，二者密切相关。生活教育理论是陶行知先生提倡的一种教育方式，在开展学前教育的过程中，教师要把握好生活素材，开展教育活动。而游戏是幼儿最喜欢的一种活动方式。幼儿园教学游戏化，游戏活动既能满足幼儿的好奇心和探索欲望，又能满足幼儿各方面能力的培养，教师基于幼儿的身心特点，为其设计他们感兴趣的游戏，在学前教育中，将游戏活动生活化，融入生活元素是新时代促进学前教育事业发展的必要元素。在为幼儿构建良好学习环境的过程中，让幼儿在游戏中不断发展智力与个性，不仅能更好地学有所获，顺利完成预设的教学目标，还能够促使学生得以更为全面性的发展教师应利用好生活环境，挖掘生活素材，贴近幼儿生活，因材施教，激发幼儿自主学习的兴趣和能力，丰富幼儿的生活经验。

关键词：生活教育;幼儿园;游戏活动;陶行知理论

【中图分类号】G610       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0049-02

"Tao" Life，Enjoy the Game，Happy Growth

TAN Shihui  （Zhangjiagang Yangshe Town Center kindergarten，China）

【Abstract】 Life is education refers to rely on life to carry out educational activities，similarly，the process of education is also a reflection of life，life is the resource pool of education，education also feeds back life，from life，the two are closely related. The theory of life education is a kind of educational mode advocated by Mr. Tao Xingzhi. In the process of carrying out preschool education，teachers should grasp the material of life well and carry out educational activities. And the game is a kind of activity that the child likes most. Kindergarten teaching game，game activities can not only satisfy childrens curiosity and desire to explore，and can satisfy the childrens various aspects ability，teachers based on childrens physical and mental characteristics，they are interested in the game，for their design in pre-school education，the game activities into daily life，into their lives element is a new era of essential elements to promote the development of pre-school education career. In the building of a good learning environment for children，let childrens development of intelligence and personality in the game，can not only better learning gains，the smooth completion of the preset teaching goal，can also encourage students to more comprehensive development of the teachers should make good use of the living environment，mining material life，close to the childrens life，according to their aptitude，arouse children's interest and ability of autonomous learning，rich childrens life experience.

【Keywords】Life Education;Kindergarten;Play Activities;Tao Xingzhi Theory

游戲活动是幼儿感知生活和了解外界环境的桥梁，也是激发幼儿学习兴趣和培养幼儿综合能力的有效措施，游戏活动既能满足幼儿的好奇心和探索欲望，又能满足幼儿各方面能力的培养，在学前教育中，将游戏活动生活化，融入生活元素是新时代促进学前教育事业发展的必要元素。生活化教育理论是一种先进的教育教学理论思想，将幼儿园游戏活动融合生活元素，鼓励教师不断挖掘生活即教育的教学规律，利用生活元素提升幼儿的认知能力、丰富幼儿的情感，促进幼儿全面发展，让孩子们在生活中学习知识，利用知识反哺生活。

1.生活教育理念下幼儿园游戏活动的意义

（1）有助于丰富幼儿的情感体验

学前教育阶段，由于幼儿以3-6岁儿童为主，其年龄较小认知能力差，情感体验较少是其主要特点，因此，幼儿在情感体验方面会受到一定的局限。在幼儿园以生活化的方式开展游戏活动，有助于丰富幼儿的情感体验。将生活元素融入到游戏中，能够使游戏内容更具有生活特点，幼儿能够在游戏中体验生活的点滴，获得更好的体验与感受。当幼儿在开展游戏活动的时候，教师可以将幼儿以小组为单位开展游戏活动，让孩子们组队游戏，培养幼儿的团队合作能力，增进孩子们的感情。在游戏中，每名幼儿扮演好自己角色，完成自己的游戏人物，在体验游戏活动的同时，提升了团队协作能力、交往能力、沟通能力，同时也能够在小组游戏中看出哪个孩子最具有领导能力，谁的沟通能力最好，谁处理人际关系的能力最强。通过游戏活动，融入生活元素，这是对幼儿未来发展莫大的帮助，能够让孩子在学前教育期间体验社会生活，促进幼儿发展、培养幼儿综合能力，丰富幼儿的情感体验。

（2）有助于促进幼儿身心健康发展

对于3-6岁的幼儿来说，幼儿园是幼儿学习及成长的重要阵地，良好的学习环境有助于幼儿身心健康发展，幼儿在幼儿园不仅要接受知识的启蒙教育，提升自己的认知能力，而且还要在幼儿园的游戏活动中丰富自己的情感体验，提升自己的身体机能，激发自己的学习兴趣。因此，教师创设幼儿园游戏环境时，更应该将游戏生活化，意识到生活教育理念在幼儿园游戏活动中的作用，融入生活元素，丰富游戏内容，激发幼儿的在游戏中的学习兴趣，提升幼儿的实践能力，锻炼幼儿的身体机能。将幼儿园游戏生活化，不仅有利于幼儿身心健康发展，同时还能增添游戏的趣味性，吸引幼儿主动参与到游戏中。生活元素是幼儿熟知的领域，在游戏中，融入生活元素，幼儿能够在自己熟悉的领域进行游戏，有助于幼儿提高参与游戏的积极性，能够提升幼儿的肢体协调能力和运动平衡能力，促进幼儿身体健康发育。同时，创设生活化的游戏环境，也能够帮助幼儿在幼儿园中环节自己的情感压力，环节对父母的思念，有助于幼儿身心健康发展。

（3）有助于提高幼儿的认知能力

生活即教育理念是陶行知先生提出的，同时他还提出，人们获取知识的最好方式是结合自己的生活经验，通过实践，才能才产生理论，促进理论发展。换言之，知识来源于生活，人们在生活中实践提升自己的认知能力。而幼儿园游戏活动，同样适用，将幼儿园游戏活动生活化，融入生活元素，鼓励幼儿主动参与，在游戏中，幼儿通过实践，参与游戏，进而表达自己的想法，在不断表达的过程中，积累自己的词汇量，提升自己的表达能力。

此外，幼儿在生活化的游戏中会遇到各种各样的问题，教师要特别关注，当遇到问题时，教师要通过正确的引导，用生活案例引导幼儿理解自己提出的问题，鼓励幼儿主动思考，分析问题的原委，并尝试自己解决问题，借助生活中常见的事物，解决游戏中的问题。进而激发幼儿自主学习的能力和培养幼儿的创造能力，提高幼儿的认知能力。

2.生活教育理念下开展幼儿园游戏活动的策略

（1）丰富生活化的游戏内容

知识来源于生活，生活反哺教育，丰富生活化的游戏内容，有助于幼儿更好的接受游戏活动，更好的开展幼儿园游戏活动。结合生活元素，能够激发幼儿的学习兴趣和欲望，能够以简单的方式让幼儿理解枯燥无味的知识，促进幼儿健康发展。

如，在幼儿音乐游戏活动中，我們可以将幼儿生活中熟悉的色彩融入到不同的音阶，以不同颜色，代表不同音阶，还可以以同一颜色不同深浅来代表不断升高的音调，加深对音乐知识的记忆和理解，让幼儿有真实的体验感。再如，当我们上课时学习到“雪花”雪花这一课时，有条件的班级，可以带领孩子们到户外感受大自然的雪，以游戏的方式切身感受“雪”的形状、温度、颜色等，体会大自然的神奇，激发学习兴趣。

（2）运用生活化的游戏方式

生活化的游戏方式，简言之是将游戏的理解难易度降低，操作难易度降低，便于幼儿学习和掌握。3-6岁的儿童年龄小，认知能力、理解能力以及动手操作能力相对较弱，如果幼儿园游戏活动的游戏方式过于难理解，在一定程度上是不利于幼儿的发展的，而降低游戏难度，可以帮助幼儿理解和学习游戏内容。

下面我们以大班十以内的加减法学习为例，对运用生活化的游戏方式进行理解。为了使数学学习更贴近生活，我们把10以内的加减法教学教具更换成孩子们常见的“棒棒糖”，以“棒棒糖传递”游戏开展游戏活动。首先，教师给每一名幼儿分发2-4根棒棒糖，每个人手上的数量是不等的，再向孩子们介绍“加与减”的意义，接着，从第一个孩子开始，将手中的棒棒糖传给后排的同学，由后排同学回答出手中有几个棒棒糖，回答正确的老师给予一定的奖励。回答错误的，鼓励孩子再进行游戏，并指导孩子如何算出正确的数字。

我们结合生活中孩子们喜欢的“棒棒糖”，来激发孩子们的学习兴趣，以生活化的游戏方式开展数学游戏，通过奖励的方式将孩子们学习的积极性调动起来，推动孩子们在游戏中对数学知识的学习。创设生活化的游戏氛围和游戏方式，促进幼儿园游戏活动游戏开展，提升幼儿自主学习的能力。

（3）创设生活化的游戏环境

适宜的教学环境是幼儿学习的必要条件，良好的游戏环境有助于促进幼儿开展游戏活动。幼儿阶段，孩子们对大自然充满了好奇心和探索的热情，幼儿能够在生活中潜移默化地学习知识并应用到游戏中。因此，教师在开展幼儿园游戏过程中，要充分考虑自然环境因素，将游戏活动场所扩散到户外，不局限于室内游戏活动，创设生活化游戏环境，让孩子们在生活中进行学习，感悟生活真谛，领略大自然的魅力。

如，教师可以组织幼儿开展老鹰捉小鸡游戏、拔河比赛游戏等等，通过游戏活动，增加幼儿之间的合作能力，通过老鹰捉小鸡，培养孩子们保护同伴的意识，锻炼孩子们的反应能力，通过拔河比赛，提升孩子们的团队合作意识和交往能力。生活即教育，意旨将教育贴近生活、贴近大自然，可以组织幼儿到花园中进行游戏，贴近大自然，在大自然中学知识，在花园中进行种植游戏，不仅能够认识各种生活中的植物，还能够锻炼孩子们的动手能力和合作能力。

除此之外，创设生活化游戏环境的同时，还要注重幼儿园游戏化教学过程中趣味性的提升，在游戏化课程教学中，趣味性是激发幼儿对游戏产生兴趣的导火索，丰富游戏化教学手段，突出游戏的趣味性，是每一名幼儿教师在开展游戏化、生活化活动必须要重视的一点，从而实现培养幼儿学习兴趣的同时使幼儿产生学习的欲望。

3.结束语

综上所述，陶行知先生提出的生活教育理念，是以生活为中心的教育，是来源于生活的教育，是反哺生活的教育。以生活化的方式开展幼儿园游戏活动，是能够让幼儿自由自在游戏的方式，是能够让幼儿在生活中轻松获取知识的方式，是生活化方式培养幼儿学习习惯、学习兴趣、学习能力的方式，是鼓励教师创新、提升幼儿创新能力的方式，运用生活元素，丰富幼儿情感体验，促进新时代学前教育事业发展。

参考文献

[1]朱桑丽.运用陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏[J].小学科学（教师版），2020（08）：164.

[2]魏功.陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的应用[J].读写算，2020（18）：30.