优化计算课程 实现有效教学

赵敏芳

摘  要：随着教学改革的深入、新课程的实施，越来越多的教育者把目光投向了有效教学。其中影响有效教学的因素有多方面，有效的师生互动是助力数学课堂有效性的策略之一，同时也是实现提高教学质量，实现有效教學的影响力之一，笔者通过对《笔算两位数乘两位数（进位）》一课的研究分析，简单阐述数学计算课中有效师生互动对于有效教学的影响，同时也是对计算课程优化方案的一次实践尝试。

关键词：有效教学;师生互动;计算教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0187-02

Optimizing the course of computing and realizing effective teaching

——Take the lesson "written calculation of two digits multiplied by two digits （carry）" as an example

ZHAO Minfang  （Shengpu experimental primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the implementation of the new curriculum，more and more people pay attention to the teaching reform. There are many factors that affect effective teaching. Effective teacher-student interaction is one of the strategies to help the effectiveness of mathematics classroom，and it is also one of the influences of improving teaching quality and achieving effective teaching. Through the research and analysis of the course "written calculation by two digits by two digits （carry）"，the author briefly expounds the effective teacher-student interaction in mathematical calculation class for effective teaching At the same time，it is also a practical attempt to optimize the calculation course.

【Keywords】Effective teaching;Interaction between teachers and students;Computational teaching

新课标关于有效教学的理念更多的是指向学生学习过程的本质，学习应是学生心智和情感全面发展的过程，而教育者的任务即是激发儿童的深层潜质，有效教学是对学生学习能力发展的一个量化工具，是高效率、高质量的教学。提高教学效益的一种研究热点即如何提高课堂的有效性，从而促进学生的素质发展。笔者就影响课堂教学效益的其中一个方面，有关如何有效进行师生互动从而促进教学发展，以苏教版三年级《笔算两位数乘两位数（进位）》一课为例，浅谈笔者在多次课例研究中获得的一些感悟。

通过师生之间、生生之间的交流、沟通、协作从而促进学生能力的发展、教学质量的提高可以说互动是有效的。主要发展一共有四个方面的基本要素。

1.精细备课，把握本质

备课是通过对学科知识、学生等方面的实际特点，通过选择一系列合适的教学方法进行教学设计，以保障课堂教学的有效进行，是有效教学也是有效师生互动的前提。随着新课程的实施，传统教学也一直在更新变革，以往的备课模式也适应不了这个社会的需求，教育者应该更加注重以学生为主体，在教学设计时多注重教师引导的角色，以及师生之间的互动环节，使得课堂中师生关系更加密切。数学中的新课一般包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中笔者尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，笔者首先把它与前面的知识相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，笔者只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

2.兴趣奠基，活化课堂

都说“兴趣是最好的老师”，小学生若是对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，自然就会深入课堂，主动思考，积极配合老师的每一项活动，甚至还能激发举一反三的能力，在学习的过程中发展创造能力。当然要想达到高效的互动，对教师来说也是一个难题，尤其是在大家都认为“十分无聊”的计算课中。从学情方面来说，学生应该最讨厌的就是计算课，枯燥，乏味，往往教师也会使用一些开小火车，小组竞赛的方法来提高学生的注意力，但仅仅一成不变的招数，也终有一天让人感到乏味。也应该避免传统教学教授计算那样，只教算法，忽略算理，巩固的方式便是不断的计算训练，这也是违背以学生为主体的教学素养的，学生很难提起学习的热情。在设计《笔算两位数乘两位数（进位）》一课中，笔者考虑最多的便是如何让学生能够对这样的计算课充满兴趣，因此在创设情境时，运用到了身边熟悉的环境，即老师带同学们一起去摩天轮乐园游玩，却遇到了租车的问题，需要学生通过计算来帮忙。进入乐园后，为了进行游玩，师生共同克服一系列问题，最终愉快结束一天的活动。这样的完整的情景，很有代入感，学生容易身临其中，笔者设置的导入如下：

师：同学们，去苏州摩天轮游玩过吗？

生：去过。

生：没去过。

师：不要紧，去过的同学有愿意给大家介绍一下摩天轮公园中有哪些项目，各该怎么玩的吗？

生：有旋转木马，海盗船。

生：跑跑卡丁车，过山车……

师：介绍的不错，老师也给大家准备了一些好玩项目的介绍，刺激的过山车，魔幻的海盗船，都是孩子们喜欢的游乐项目，想和老师一起进去感受下吗？

生：想！

师：那就和赵老师一起畅游摩天轮公园，去领略数学的奥秘吧！

就这样一个简单的导入，对于三年级的学生来说，是能起到一个很强大的作用的，学生对本节课堂充满期待，也就会投入其中。

3.有效提问，问出精彩

曾有学者提出“提问得好即教得好”，不一定绝对，但也并非全无道理。著名教育家陶行知先生也曾说“发明千千万，起点是一问”。课堂提问是课堂教学的核心，提问，可以是教师对学生的提问，也可以是学生对教师的提问（疑问），因此是双向的，学生思维发展的起始点在于从发现问题到提出问题的过程中。

但是在课堂中，提问也需要讲究一定的技巧，教师提出的问题要合理、恰当，要能引发学生的思考，促进思维的发展，不能仅仅流于表面，比如部分教师喜欢询问学生“会做了吗？”“听懂了吗”，很显然这些问题的价值并不大，也得不到学生发自内心感受的回答。在《笔算两位数乘两位数（进位）》一课中，笔者通过情境的设置，让学生进行提问。出示情境：赵老师带20个学生去苏州摩天轮公园游玩，费用是26元一人，赵老师带了500元。让学生通过已知条件，自己提出问题，很快，学生提出了以下几个问题：（1）学生总费用是多少元？（2）赵老师和学生们一共的费用是多少元？（3）对比赵老师带的500元，是否够？这样，学生在梳理条件的过程中，慢慢的也能学会自主的思考。

当然，教是为了不教，提问的最终目的是为了没有提问，传统的教学将学生磨炼成了课堂上不敢问的乖乖孩，而学生对事物的质疑是天性，所以教育者要注意不要抹杀这种天性，将课堂营造成自由、轻松的学习环境，表扬敢于质疑的学生。在教学《笔算两位数乘两位数（进位）》这一课时，面对费用500元够不够这个问题，学生需要去估算21×26，这时有些同学估成20×25，有些同学估成20×30，这时有几位同学提出了质疑，26为什么又可以估成25，又可以估成30，其他同学也对此提出了自己的想法。

生：估算其实就是就近估计，使得计算能够简单点就行。

生：估成最接近的整十数计算起来更加简便。

生：估成25就够了，这样估算的结果和实际的结果会比较接近。

一个疑问让学生们对于估算的性质有了更加深入的理解。在学生讲述笔算26×21的过程中，同时有学生提出，用21十位上的2去和26相乘，得数为什么从十位开始写，而不是从个位开始写。讲解的小老师回答的很出彩，其他同学听后也是颇有同感。因此，课堂上有效的师生提问，生生提问，能够促进师生互动，从而发展学生的能力。

4.合作探究，师生共鸣

学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的领航人，教师作为一个引导者，对于课堂的把控具有更高的要求。尤其是在面对问题时，师生之间的合作探究，不仅能够提高个体的能力，更加能够发展集体的精神，更好地去解决问题。

在教学《笔算两位数乘两位数（进位）》一课时，笔者首先让学生独立思考26×21的计算方法，通过思考，学生能够得到一些不同的方法，这些想法有些是很出色的，有些也并不完美，甚至有些是错误的，这时，笔者要求学生们通过分组进行解题方法的探究，在磨合中理清思路，優化方法，达到了学生全面发展的目标。

总而言之，师生、生生之间能够进行有效的互动，也是提高教学有效性的方法之一，同时也是素质教育发展的基本要求。有效的教学，离不开教师精细的设计，巧妙的提问，更加离不开师生或生生之间的合作学习。除此之外，同样也有很多因素影响着教学，都将成为我们教育者今后研究的方向。

参考文献

[1]肖丙义.把握数学本质，实施有效教学[J].小学数学教育，2008（09）