互联网+小学语文的智慧课模式探索

段霞

摘要：随着互联网技术的飞速发展，小学语文的教学应该积极践行“互联网+教育”的模式，要结合现代化信息技术切实融合小学语文课堂教学，积极打造智慧课堂，让学生在课堂上有更多思考的时间和空间，居于课堂学习的主体地位，切实发展自身的语文核心素养。文章基于此点，对互联网+小学语文的智慧课模式进行了探索。

关键词：互联网+;小学语文;智慧课模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-94

互联网产业获得了持续性发展，所以应该将互联网充分运用于教育行业，要改变传统的课堂教学模式，构建符合时代发展的新型智慧课堂。只有这样，学生才能不断强化自身的自主学习能力，提高学生的语文素养，让学生有更多的探索实践机会，实现他们对课文内容的深入理解与探析。

1、翻转导学，构建有的放矢的高效课堂

教师应该注重翻转导学，要根据整个教学内容的目标和重难点，有针对性地展开导学活动。可以借助微课视频，丰富并拓展课堂教学的主要内容，让学生能够有效地突破自身的重难点知识，实现更加高效的学习。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《乡下人家》时，就可以充分利用微课展开课堂导学活动。教师可以将图片展示与示范朗读进行有机结合，让学生能够在观看视频的时候对课文内容作一个充分的了解。在这个基础上，教师就可以询问学生以下问题：课文主要讲了乡下人家哪几个方面的风景呢？你觉得最美的风景是什么呢？为什么？让学生结合微课观看，完成这一系列的导学练习，不仅可以让学生对整篇文本做一个深入地了解和感知，提前了解文章的脉络框架，还能够为接下来的文本探索奠定坚实的基础，有利于展开多元化的探究活动，让整个教学有的放矢，充满无限活力。

2、可视预习，建构资源共享的鉴赏课堂

智慧课堂的打造一定离不开学生的课前预习，只有充分的预习，才能够让学生对文本内容具有熟悉性，才能够在课堂上和自己积极互动，进而打造高效的语文课堂。

比如教师在教学《麻雀》时，就应该注重学生的课前预习。首先，教师应该将课文的示范朗读音频上传到云端平台，让学生在家预习，过关基础的生字词，让学生的预习变得可视化;其次，教师还可以在云端平台给学生布置一些课前探究作业，比如：你觉得小麻雀最后会被猎狗吃掉吗？让学生通过云平台展开探索，加深学生对课文的认知和理解;最后，在学生展开课前预习的基础上，教师就可以给学生补充一些课外的读物，比如作者的生平背景，作者的其他作品等等，丰富学生的课外阅读内容，让他们能够基于这些认知加深对文本内容的理解，切实提高学生的审美鉴赏水平。

3、游戏教学，构建及时反饋的趣味课堂

教师可以充分借助现代化信息技术，展开游戏化教学，让整个课堂变得更加高效，更加具有趣味性。以此，才能够提高学生学习的积极性和主动性，加深他们对课文内容的理解，强化思想认知，丰富体验，实现有效教学。

教师在教学《学弈》时，这是一篇文言文，里面还是有一些实词和虚词需要学生进行充分地了解和掌握。基于此，教师就可以借助多媒体，将这些实词虚词、词句含义与游戏相结合，如“消消乐”、“丛林射手”等等游戏，让学生能够竞相抢答。这样既能够加深学生对本课实词虚词的全面掌握，了解文章的主要内容，也能够强化学生的解决问题的能力，让学生能够掌握相关知识点，提高学习效能，构建一个趣味课堂。

4、分组研讨，建构便捷有效的探究课堂

教师应该让学生分组研讨，构建一个更为便捷有效的探究型语文课堂。对此，教师应该充分借助信息技术，给学生展现一系列的学习任务，让他们合作探究，分组讨论，实现对文本的全面感知，让他们的探究变得更加直观而有效。

教师在教学《落花生》时，就可以充分借助多媒体，给学生布置一系列的学习任务，如下：

（1）作者讲述了关于“落花生”的一个什么故事？

（2）这个故事的中心是什么？

（3）作者父亲对他们寄予了什么样的厚望呢？

（4）你们觉得“花生”身上体现了什么品质呢？

在学生完成一系列的任务之后，教师还可以让学生展开一个辩论赛活动：你们觉得做人应该像花生一样默默无闻呢还是要绽放自己的光彩，让别人看到自己的优秀成果呢？教师可以让学生通过辩论，让他们加深自己对文本的认知和了解。在这个过程中，教师还可以借助云端智能分析技术针对学生回答的问题、辩论的点进行综合地分析，感知学生的整个学习成效，有针对性地展开后续的拓展和延伸活动，因材施教，最大程度地发挥小组合作的价值，看到小组的探索结果。所以教师一定要善于使用“智慧”技术，要让其更好地服务于小学语文的教学，让整个课堂充满智慧风采，还要让学生在课堂上展开高效互动，深入学习，实现他们语文素养的有效培育。

5、结语

综上所述，在小学语文的教学过程中，教师一定要积极打造“互联网+教育”的课堂，要充分借助智慧课堂模式，提高在课堂学习中的学习效能，不断加深他们对文本的探究和理解。只有这样，学生才能够实现对文本知识的全面、深入探究，能够基于自己的认知体会，创造性地理解相关知识点。只有这样，学生才能够切实提高自身的文学素养。

参考文献

[1]肖羽. 小学语文“智慧课堂结合STEAM教育”的教学模式探索[D].西南大学，2020.

[2]尹怡.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究[J].课外语文，2019（36）：59+61.

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