小学语文群文阅读教学策略研究

王兆家

【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略

引言

群文阅读在新课改实施后得到非常广泛的应用，主要是要求学生能够根据一个阅读主题来选取多种阅读文本，以此激发阅读兴趣，并丰富学生的阅读积累，培养其阅读技巧，不断提升阅读教学质量。此外，群文阅读在小学语文教学中的实施，要求教师密切围绕学生的实际学情与兴趣爱好，同时整合相应教学目标，对阅读学策略进行精心设计，从而引导学生开展系统性的阅读学习活动，对于学生阅读能力的提升与知识范围的拓展延伸具有积极意义，进一步夯实学生的语文基础。

一、基于群文阅读理念下小学语文阅读教学的重要性

在传统的小学语文教学中，大多数教师所应用的教学模式以“灌输式”“填鸭式”为主，整个课堂的教学主动权把控在教师手中，这样的教学方式很难调动学生自主阅读的积极性和动力，加上阅读课程内容的枯燥乏味，久而久之，学生便会逐渐失去对语文学科的热爱与学习兴趣，而基于群文阅读理念的小学语文阅读教学模式，教师给予了学生更多自由发挥和自主阅读的时间与空间，并为学生提供了各种形式的素材，不仅丰富了学生的知识储备，还拓展了学生的思维方式。除此之外，群文阅读模式还能提高学生的阅读速度和阅读效率，促使学生具备快速阅读语文教材的能力，加深对教材内容的理解与掌握，进而提升学生的语文素养和思维灵活性。

二、小学语文群文阅读教学现状

想要确保群文阅读教学的实施效果，要求教师具备的阅读视野一定要广阔，知识储备要丰富，需要拥有灵活的教育智慧。然而，由于部分教師的文化素质与修养有限，导致在实践群文阅读教学时有心无力，有教师直接在相关调查中表示针对群文阅读教学的实施普遍是：展示认识——具体指导群文中的一篇文章充实初步理解——师生共同构建——应用到其他篇目。小学语文新《课标》中倡导的是在课堂教学中使用多种阅读方法，然而在群文阅读中，依然有教师习惯照搬传统的教学方法，并未实现灵活应用多种教法来调节课堂氛围，教学方式单一，课堂教学水平偏低。

三、小学语文群文阅读教学策略

（一）开展主题阅读活动，培养学生良好的阅读习惯

教师需要着重培养学生良好的阅读习惯，对于阅读材料进行合理的运用，并且开展相应的阅读讨论、阅读总结，进而巩固学生的阅读成果，完成一系列的读书心得和读后感。不同的学生有不同的学习需求，对于群文阅读也有着不同的理解，此时，语文教师应当考虑到学生的实际情况，开展不同主题的阅读活动。语文教师可以根据每个学生的兴趣爱好和个性特征来开展有针对性的群文读素材选择工作，设置不同的阅读主题，为学生构建良好的阅读环境，为学生制订更加独特且适合学生的阅读计划。对于完成主题阅读任务的学生，教师可以给予一定的物质奖励或者精神鼓励，从而进一步调动学生的阅读积极性。这能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生沉浸在自己所喜爱的阅读主题中无法自拔，能够很好地运用到语文教师所讲解的阅读知识和技巧，大大提高自身学习的效率。

（二）建立健全群文阅读指导体系

一般情况下，小学生的自控能力和自主阅读能力较为薄弱，想要从根本上提升学生的语文素养，必须建立健全适合教材内容的群文阅读指导体系。立足“以学生为主体”的教学目标，充分考虑和分析学生的阅读兴趣，强化深度教学意识。在日常的课程教学中，教师依据不同的题材进行阅读资料的收集与分类，既要保证群文阅读资源与课程内容之间的关联，又要保证资料的个性和载体本质，帮助学生构建多元化的阅读知识体系。另外，为培养学生的综合理解和写作应用能力，教师应及时与学生进行沟通和交流，随时掌握学生的心理变化和认知水平，有针对性地培养学生的探究精神和自主合作意识。

（三）提升教师的专业素养

群文阅读是在有限的时间内完成多篇文章的阅读，教师只有增加自身的阅读量才能顺利地解答学生在阅读过程中发现的问题，才能有效地实施群文阅读的教学模式。当前社会大力倡导“全民阅读”，旨在通过大量阅读来拓宽个人眼界、积累更多的知识、提升个人的修养。教师作为教育的领军人物，更应该身先士卒，在督促学生阅读的同时，自己也要进行大量的阅读，让阅读终身化，成为一个有涵养的人。教师仅仅提升个人的阅读素养是远远不够的，还要接受培训来提高自身的教学水平。群文阅读发展至今，虽然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教师在教学过程中根本不会使用这种教学模式，有的教师甚至根本不知道这一模式，导致群文阅读教学模式难以推行下去，由此看来，对教师进行培训是非常有必要的。学校或教研组可以定期举办有关群文阅读的学习活动，组织教师去其他学校参观学习。还可以组织群文阅读知识讲座，供教师们学习。还能利用信息手段观看网络视频资源，学习全国各地名师在这个领域的研究成果，各位教师之间通过腾讯会议、腾讯课堂等平台进行深度交流、分享资源，通过多种途径学习和提升自己。只有教师自身素养提高，才能有效开展群文阅读教学模式。在学校和家长的共同努力下，学生们的阅读量和阅读能力就会逐渐得到提升，在后续教师开展群文阅读教学时就能更快地进步。

结束语

综上所述，对于小学语文高年级学生的阅读教学而言，群文阅读能够对其进行有效补充，为阅读教学开辟新路径，同时对小学生语文素养的提高具有积极作用，可以使学生阅读能力得到有效培养。因此，进行小学语文高年级阅读教学时，需要教师立足学生的实际情况，采取灵活的群文阅读教学方式，以丰富学生的积累，提升阅读效率。

参考文献

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