双减政策下小学中段数学课后作业的优化设计与实施研究

史灵铃

【摘要】新课程改革进程的不断深化，对我国教育教学领域的影响是非常明显的。尤其是在"双减"政策正式开始实施的社会教育大背景下，各个阶段的教学活动设计中发生的变化更是有目共睹的。小學数学学科作为学生成长进步过程中贯穿始终的学科之一，教学各个环节的重要性都是毋庸置疑的，课后作业环节作为学生知识巩固的重要组成部分，如何在"双减"政策背景下开展减负增效的小学中段数学课后作业设置，在降低学生学习压力的同时，提高学生学习效率，成为当前教学活动设计的重要目标，笔者也就此展开了深入的讨论。

【关键词】小学中段数学;"双减"政策;课后作业;设计与实施

一、引言

小学阶段的学生处于自身成长进步进程的伊始，对于未知世界的探究欲望是非常强烈的。但是小学中段的学生自身控制力是相对浅薄的，对于抽象知识的理解也是相对困难的，小学数学学科作为抽象知识的代表学科之一，成为小学阶段学生学习的重难点。随着双减政策在我国中小学阶段的推行，减少课后作业设置已经是势在必行，但是课后作业所承担的责任却是不容忽视的，如何在迎合国家教育改革潮流的基础上减少学生的课后学习压力，成为新课程改革中创新性探究的重要方向之一。

二、双减政策下小学中段数学课后作业的优化设计与实施策略

1、提高认识，正确创新作业设计理念

对于双减政策提出，大家都由此明晰的看出来现代教育的新问题与新挑战。双减政策的提出减轻了学生的文化课课后作业的负担，但与此同时也加重了教育工作者的工作时间，也拓展了学生和教育工作者共同的学习场地。教育工作者应该在此过程中更加明确小学数学的教育原则和教育目的，为学生做出更加高效率的作业设计。当今很多小学对于学生的作业设计并不是很符合小学生的性格状态和成长阶段，很多作业太过于死板，缺乏灵活性，也就对于小学生来说缺乏吸引力，作业内容的设计也缺乏层次性和针对性，一直这样下去也会使学生对于学习和作业缺乏积极性，对于学习的效果会越来越不显著，效果不好。教育工作者应该更好的学习新的政策，更加正确、认真的对待教育改革，探讨更加高效的给小学生布置作业，不断增强小学生面对数学问题时候的思维活跃度，增强小学生的数学解题能力[1]。

2、形式多样，丰富作业设计内容

数学的学习是非常灵活的。双减政策让学生减少了课后的作业负担，但并不是说完全没有课后作业，老师对于课后作业的布置应该重质量轻数量，让学生通过更少的题更高效的达到学习效果。在此基础上为了让学生更好的对知识进行融会贯通，就需要老师深刻认识"课堂是学习的主阵地"，老师抓住课堂，带领学生意识到课堂的重要性，老师精心备课，设计一些好的学习技巧，严格把控好的教学速度，高效利用课堂时间。在课后作业方面，设置更加好玩有趣的作业形式，会大大提高小学生对于学习数学的热情，也有利于小学生对于知识的获取和整体数学水平在生活中的运用。数学是一门学科，更是一门科学，我们学习的任何一门学科或者说是科学都是应该要源于生活，也运用于生活，寻找生活中的数学知识，不仅仅可以让学生在实践中学习数学，让学生更好更加透彻的理解数学知识，也可以让学生获取到知识的趣味性和重要性，也可以获取很多生活上的智慧，有趣的数学游戏更是可以促进家庭关系的和睦，整体的学习氛围提升，家庭氛围更好，也是非常有利于学生的日常健康成长。

3、前置性作业与检测作业相结合

"双减"政策下小学数学作业优化应该将前置性作业与检测作业相结合。前置性作业是课程正式开始前的导入预习类作业，与下一节课堂联系紧密，前置性作业的布置能够让学生带着问题去探索，提高课堂学习效率;检测作业主要针对本节课程的学习情况，检测学生知识掌握状态，适量的检测作业能够帮助学生温故知新[2]。在小学数学的前置性作业设计上应该注意简洁明了并且具有导入性，比如在一年级上册"准备课"教学前，教师可以通过"识图形"、"数一数"等作业设置，让小学生了解接下来数学课堂的基本内容。检测作业的设计需要具有一定代表性，能够让学生掌握本节课的重点知识，比如在位置的学习中，教师可以设计图文结合的方式，让学生在课后巩固"上""下""左""右""前""后"的不同位置。

4、联系实际改良实践性作业

"双减"政策下的小学数学作业优化需要改良实践性作业。在传统的数学教学中，片面注重机械、重复的数学设计，往往忽视了小学阶段数学与生活实践的结合，而"双减"政策的提出，让数学作业设计有了更广阔的空间，教师也可以更多的设计实践性作业帮助学生在小学阶段认识数学、了解数学。比如在一年级上册第六课"11—20各数的认识"时，可以布置作业让学生数一数自己上排牙齿和下排牙齿数量分别是多少，父母的上排牙齿和下排牙齿分别有多少等，让学生在生活中了解数学。实践性作业还可以布置调查类作业，比如在"认识图形"的课后作业布置时，可以通过让学生向父母、朋友等询问了解家里的什么物品是圆形，什么物品是正方形，什么物品是三角形等，进行简单的记录，获得调查结果，完成实践作业。

5、作业分层制定学习套餐

"双减"政策下分层自助作业的设计能够让小学数学作业优化更加科学。个体的身心发展具有不平衡性，不同学生在学习中也存在个性和差异，作业分层能够帮助不同的学生顺利完成作业，而教师在分层作业设计时应该注意小学数学的学习套餐定制[3]。小学数学的作业分层不应当是简单的从易到难或者数量上的叠加，而应该选择层层相套、变式训练的方式进行布置。比如在"6—10的认识和加减法"学习中，教师的基础作业设计是与课堂类似的模仿练习，进行简单的加减运算"6+5=？"、"10—8=？"等。而部分运算能力较强的学生可以选择变式训练，选择应用题套餐来完成作业，如"笼中有10只兔子，走失了6只，又找回了5只，现在笼中有多少兔子？"。在变式训练的基础上，教师也可以进一步设计拓展练习题目，通过进阶练习引导小学生挑战更高难度的数学题目。

三、结束语

小学数学作业的优化有助于提升学生的学习的积极性，增加其学习质量。在"双减"政策下具体进行数学作业优化时，不仅要遵循相应的原则，从优从精优化作业，还应该注重作业的具体设计，将前置性作业与检测作业充分结合，不断优化数学的趣味性作业，结合实际改良实践性作业，为学生提供作业分层定制学习套餐，通过一系列作业系统而改良，让学生对小学数学产生兴趣，培养自主学习能力，提升教学质量。

参考文献

[1]周莉. "双减"政策下小学数学作业优化设计策略研究[J]. 爱情婚姻家庭：下旬， 2021（12）：2.

[2]邓柳华. "双减"政策背景下数学作业设计的优化与思考[J]. 华夏教师， 2021（34）：2.