农村学校实验室安全“双重预防机制”建设提质与研究

胡忠辉

【关键词】实验室安全;双重预防机制;提质;研究

前言：随着教育改革的推进，国家和政府开始越来越关注初中学生的动手实践能力和创新思考能力，因此，开设大量的教学实验室场所来提高学生整体的实操素质。但是，由于农村中学实验设备管理的漏洞，以及实验室安全管理机制的不健全，导致具有不良影响的实验室事故频发。但随着国务院提出的双重预防机制的广泛应用，已经使学校和研究者意识到此机制在建设安全实验室方面的重要意义。

一、农村学校实验室安全“双重预防机制”建设的现状

（一）学校方面不够重视

农村受信息和经济、教育水平的限制，导致学校对实验室的基础设施的专业应用以及实验设备的具体保存步骤不够清晰。且随着实验室的增多，学生使用量的增大，使学校对于实验室的管理存在漏洞。目前，重视成绩的情况仍然存在，学校和教师对于实验室的安全意识建设不够重视。

（二）对双重预防机制的概念不了解

双重预防机制是近几年来在安全领域新提出的内容，理论指导相对缺乏，现行的建设规定和标准对其定义不够准确，因此，许多学校的教师和学生对于安全风险的认知不足，且对风险等级的划分，以及风险管控的内容不够了解。

（三）缺乏专业的实验指导管理人员

农村教师缺乏，接受过专业训练和指导的实验室管理，指导的教师更是不足，现阶段，农村实验室的管理人员多是其他部门的人员临时调动，无法对学生的实验过程进行有效的安全的指导，也不能对学生所使用的实验设备进行专业的存放和归类保管。

二、农村学校实验室安全“双重预防机制”建设的意义

（一）可以完善安全实验的标准

鉴于以往的实验室事故调查研究表明，通常是人为原因所致，由于农村初中学校的实验室安全实验的规章制度不健全，实验室管理人员没有严格的按照安全制度执行，以及学生和教师的安全意识不强，不够认真仔细，以致实验事故频发。但是双重预防机制的提出，可以将潜在的实验室风险事故消除规避，并促进学校健全完善安全制度，建立双重预防机制还可以及时发现潜在的，意料之外的问题，从而可以有针对性的进行有步骤的防范。

（二）消除安全隐患，减少实验事故

双重预防机制是指安全风险分级管控和隐患排查治理兩种体系。其实质内容就是利用风险分级控制和隐患排查治理来消除学生实验学习过程中的安全问题，有计划、有步骤的避免实验室的安全事故，规范所有初中学生和教师的安全实验操作行为。如果双重预防机制没有被广大师生所认知，依据其建设的规章制度不能被全部学习到，这样就形同虚设，这样的做法也与风险等级管控和安全隐患排查的双重预防机制的建设背道而驰。实验室的操作安全隐患是可以通过具体的防范步骤去减少的，这需要整个学校齐心协力，各个部门都积极参与，积极进行安全宣传和培训，使广大师生认识到实验室安全的重要性，并将双重预防机制的理念进行实践验证。

（三）保障学生实验安全，促进学生实验的信心

农村学校的学生数较多，且多数学生是留守儿童，保证他们的实验安全也是维持社会稳定的重要内容。双重预防机制具有全面性，动态性，系统性的特点，依据这些特点建设安全的实验室，可以有效的保证学生实验的顺利进行，降低实验事故发生的概率，增加学生进行实验操作的信心和兴趣，并激发他们对各个学科的学习热情，从而提升农村学生的综合素养。倘若没有建立安全风险分级管控和隐患排查治理，学生在实验过程中遇到危险，会引发其他学生对学校实验室的抵触，进而导致学生实操能力的下降。

三、农村学校实验室安全“双重预防机制”建设的具体步骤

（一）前期策划准备阶段

凡事预则立不预则废，因此，在农村学校实验室建设双重预防机制的建设中，准备工作一定要做好。要在学校成立实验室管理组部门，并积极建立指定双重预防机制的详细的工作制度，实验室管理部门要列出详细的实施方案，将所有的安全步骤工作落实到每一位管理成员上，使他们各司其职，明确自己承担的责任。学校也要经常组织学习培训，提高教师的实验室使用的规范性，并收集关于预防机制的详细资料，包括实验室使用的具体流程和章法，以及实验设备的使用、维护情况。并最终产出适合、具体的文件，为双重预防机制提供支持。

（二）风险分级控制阶段

首先，要在风险辨识的问题上分清引发事故的是人为因素或者不可控的物质因素，或是外部的环境因素，还是管理漏洞的因素。风依据风险辨别，在进行实验室风险的评估，判断风险的严重程度，以此来划分实验室事故的风险等级，按照低风险，一般风险，较大风险，特大风险，并依照统一的蓝，黄，橙，红的标准进行划分，以方便应急处理管控。低风险由教师以及实验室管理人员直接负责，高风险和特大风险则有学校领导和实验室管理部门的领导一起管控处理。

（三）隐患排查处理阶段

双重预防机制的另一个重要的部分就是隐患排查处理。学校可以每周固定时间要求实验室管理部门对实验室的设备进行检查，列出详细的必查清单，形成专门的排查内容。在完成排查后，管理人员可以可以派专人进行核实，并将事故隐患分为两大类，即一般隐患和重大隐患，前者由部分领导和管理人员直接负责，后者则是学校监督部门负责。将隐患排查、复查后，要在规定的时间内进行有效的整顿改革，并完成整改后，接受学校领导以及部门领导的验收，以确定处理的有效性。

结束语

学校实验室是学生由书本走向实践是重要场所，是教师实现教学目标的重要平台，不仅涉及各个科目的实验工具，也包含了一些实验成果，且实验教学在我国教育中日渐重要，因此实验室的安全问题对学校也是至关重要。因此，学校要积极组织师生建设“双重预防机制”，保障师生的实验安全，减少实验事故的发生。

参考文献

王金贵，胡超，林其彪，张苏，郭进.基于双重预防机制的高校实验室安全管理体系建设[J].实验技术与管理，2022，39（01）：210-213.

袁东升， 黄玉清. 高校实验室双重预防控制体系. 2020.