高中思想政治互动教学的开展策略

雷雅岚

【关键词】高中思想政治;互动教学;开展策略;

引言

目前，对高中思想政治课的认识大都是枯燥乏味，学生没兴趣听;高中思想政治课是副科，因考试占比不大，学生不想听;高中思想政治课纯理论，背过就可以了，学生不用心学。随着意识形态教育的加强，高中思想政治课成为对青少年正确社会思想的输出口，对高中思政教师也提出了更高的要求，而良性的师生互动可以增加课堂的趣味性，提高学生上思政课的积极主动性，从而更高效地使教师达到教书育人的目的，提高教学质量。

一、树立科学的互动观，平衡师生关系

为了真正提升高中政治课堂互动的有效性，教师必须要转變教学理念。首先，教师应增强自身的互动意识。高中政治教师作为课堂教学的主导者，应从互动教学的目的出发，将其落实到课堂教学实处。其次，教师应彻底转变传统的“一言堂”课堂教学模式，尊重学生的主体地位，依据学生的实际情况，精心设计课堂教学方案，在和谐的课堂氛围中，让学生积极参与到课堂学习中。再次，教师还应平衡师生关系，保障互动教学的有效展开。教学是一种双边活动，主要包括教师的教和学生的学。基于传统课堂教学模式下的师生关系，教师应将自己与学生置于平等的位置，放下自己的权威、调整自己的心态，构建新型的师生关系，进而保障互动教学的有效展开。

二、开展小组合作学习

小组学习能将不同层次的学生迅速组成小的学习团队，有效地激发团队的凝聚力和学习自主力，组内学习没有解决的问题可以统一集中与教师交流，提高了课堂的有效性。在学习任务设计上，应注重开放性，多引发讨论，引导学生通过自己的探究而得出答案。例如，采取任务驱动模式引导学生探究“树立正确的消费观”，让小组学生根据教师发放的“固定收入”和商品表进行消费。商品表有基本物资、改善性消费、奢侈性消费三部分，有的小组偏奢侈性消费，有的小组偏过度节约式消费。在面对突发的生活风险时，没有计划意识的消费不足以抵抗突发风险，通过小组比拼和讨论，培养学生理性消费的意识。抽象的政治理论是从现实的社会现象中总结出来的，是社会现象的本质特征，如何理解理论的内涵，并用其规律性对社会生活现象加以分析，以明辨真伪与好坏，小组合作重点在于学生分析研究的学习资料、案例的选取。当基础理论与学生相关的典型生活案例结合时，学生乐于参与、易于理解，接受性也强，由此案例的选取最好能贴合时代特征，不至于滞后。

三、科学设置互动问题

互动教学模式旨在引领学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到课堂学习中，完成知识的构建。基于此，为了增强高中政治互动教学效果，教师应灵活运用互动问题的引导，促使学生有目的、有方向地开展互动学习。首先，设置针对性的问题。教师应紧紧围绕课堂教学重难点、疑惑点、冲突点，设计出具有针对性的问题，引领学生积极主动地参与到互动探究学习中。其次，问题应契合学生学情，具有极强的启发性。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”，为了增强互动效果，政治教师在设计互动问题时，还应结合学生的学情，设计出符合其发展区的问题，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”。再次，关注问题的启发性，促使学生在问题的引领下，积极参与到课堂互动探究学习中，最终达到既定的教学目标。最后，设置的互动问题具有层次性。为了确保所有的学生都能够积极主动地参与到课堂教学中，教师应依据学生的实际情况，坚持“循序渐进”的原则，精心设计出具有层次性的问题，满足所有学生的学习需求

四、构建辩论式活动课堂

在辩论式活动课堂中，教师设置可议性和探究性议题，结合所授内容，以学生为主体，就当前的时政热点与焦点问题开展合理辩论活动，培养学生的理性思维，使其对政治现象作出理性的解释、判断和选择。如在教授“正确认识中华传统文化”一课时，教师可以以“传统文化是财富还是包袱？”这个议题开展辩论活动。在辩论活动中，学生需要围绕议题搜集相关资料。有人说传统文化是财富，传统政治文化是中华文化的重要组成，它深受儒家思想影响，以仁爱、德政为核心，强调克己复礼、中庸和谐。儒家强调的正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下对现代中国人仍有着重要意义。有人说，传统文化是包袱，中国传统文化主张以情治国，以道德来教化人们，不主张严刑峻法。现今，用情并不能确切地感化人们改过，若是以这种传统文化主张的治国方针来治理国家，中国的社会将会一片混乱。之后，学生借助实际案例验证自己的观点，在思想的碰撞中，学生对本课内容会形成全新的认识，进而提升课堂教学效率。

五、增强效果，建立科学的互动教学评价体系

要想保障互动教学模式的高效展开，教师不仅要转变理念、进行有效的课堂设计等，还应建立与其相适应的互动教学评价体系。为了更好地增强互动教学开展效果，在优化教学评价时，教师不能局限于评价形式，还应关注评价的实用化。一方面，教师应将学生的终结性评价与过程性评价有机结合起来，关注学生在互动学习过程中取得的成绩以及面临的问题等;另一方面，在选择评价语言时，还应以激励为主，以增强学生的学习自信心，并促使学生在合理的评价中，意识到自身存在的不足之处。同时，在优化评价时，还应在教师评价的基础上，将学生这一主体纳入教学评价中，引导学生在小组评价、互相评价的基础上，促进政治核心素养的落地。

结束语

综上所述，积极的师生互动融入高中思想政治课堂是非常有必要的，对于提高教学质量，丰富教学内容，促进学生的全面发展有着积极的促进作用。因此，教师应该始终保持与时俱进，提高自身的专业素养，不断探求良性的师生互动在高中政治课堂中的应用措施，促进思政课教学质量更上一层楼。

参考文献

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[2]张璇.高中政治课堂互动教学的应用研究[J].基础教育论坛，2021（4）：25.

[3]王欣.高中思想政治互动教学的开展策略[J].教育艺术，2020（9）：53.