“双减”下，浅谈小学英语作业设计

高媛媛

【摘要】“双减”政策落地以来，小学英语教学已经迎来了以“大单元”整合教学的时代，作业的设计也应以单元为整体进行整合设计，力求让学生既锻炼了能力，也获得了学习的乐趣，为接下来的学习做好准备;既获得了知识层面的巩固，也有足够的时间可以娱乐、放松，使英语学习更具可持续发展性。

【关键词】双减”;核心素养;作业设计;单元整体设计

一、小学英语作业设计现状

（一）作业的固有程式化

就目前教师布置的英語作业类型来看，模式单一，缺乏系统性。“背、抄、听、练”是基本习题“元素”，老师在授课途中，会随口告诉学生要背诵、记忆或者抄写。除了课堂的“临时起意”之外，很多都是依据“试题准则”留一些试题练习，这些作业对学生来说丝毫没有新鲜感和提升性。

（二）作业的持续低效化

作业的低效化除了学生的主观原因之外，教师布置的随意性和单一性也是重要的因素之一。缺乏趣味性的英语教学势必会是影响学生学习兴趣的，一成不变的作业逐渐就会导致学生的不情愿与拖拉。所以，还是要从改善教学，革新作业方面多下功夫。不能让作业成为一种负担，而应该是一种乐趣。

（三）作业的单一书面化

英语是一门语言科目，输入和输出是学习语言的重要环节。在作业的布置上，通常是一些背诵和抄写的内容，这样虽然能加强记忆力，巩固知识，但是却忽略了语言的“交际性”这一宗旨。

（四）作业的批改低效化

一方面是作业反馈时间太长。现在的小学英语教师教学任务比较重，作业批改进度慢，反馈的时间间隔也比较长;另一方面是作业反馈信息太少。学生的作业很多时候就只是简单的对错或者优良，学生对于自己的作业不能有深刻、正确的认识。

二、单元主题作业的设计概述

“单元主题作业”的设计核心是以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中，通过完成围绕特定主题的一系列任务，得到对语言的亲身体验，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵，架起知识和生活的桥梁。如何进行单元整体作业设计，笔者将从设计原则、作业类型等方面内容展开。

（一）单元主题作业的设计原则

1.“总-分-总”原则

每个单元会有相关的单元整体教学目标，以这个总目标为基点，即每一课时的作业必须基于教材单元话题，每个分课时的作业彼此之间要有内容上的衔接性、递进性和延续性。最后在复习课上回归到单元整体体教学目标，形成一整个闭环。

2.“靶向”设计原则

每一位孩子都是一片唯一的树叶，关注学生学习的差异性，根据不同学生的学习能力，以学生感兴趣的点作为“红心”，设计不同层次的作业。使每一位的学生都能有质量地完成作业。

3.“生活性”原则

教育不是让学生死学知识，脱离生活实际，我们的英语作业设计也应具备“生活的温度”、“家国的情怀”。习总书记曾指导我们，要牢记“为谁培养人？培养什么样的人？”英语作业设计要贴近学生生活，让学生联系生活现实，培养学生的观察能力和创新思维，完成具备特色的英语作业。

4.“效度”原则

作业设计是课堂教学设计的重要组成部分，也是课堂教学的延续。作业反馈教学情况、学生学习情况，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。因此，作业设计须做到有效检测学生一节课知识、能力方面的掌握情况。

5.“趣味性”原则

学生不喜欢完成作业有两点原因，一是量大做不完，二是死记硬背太无趣。在进行作业设计时，应打破以抄、读、背为主的传统作业模式，根据不同学生的年龄特征和生活经验，设计富有童趣，迎合学生口味的英语作业，使学生保持良好的学习心态，学中有乐，乐中有知。

（二）单元主题作业的类型

1、前置性作业

此处“前置”特指在某节课授课前的预习阶段。前置性作业要求学生对即将学习的内容进行预习，在正式上课前，给学生一顿爽口的“开胃菜”，激起学生对未知内容的学习兴趣，也可提前帮学生扫除一些学习障碍，帮助学生在课堂上更好的掌握所学内容。前置性作业主要包括课前预习单，观看课本动画、微课视频，针对重难点的英文动画等内容。

2.拓展性作业

此项作业通常用于一节课结束后，学生在新的情境中应用已学得核心内容，进行语言运用。拓展性作业一般包括整听整个单元作业，熟读某语段作业，看图说话作业，思维导图复述型作业等等。根据学生学习能力差异，可进行分层设计。

3.创造性作业

此项作业通常用于整个单元学习完毕，复习课后使用。会对学生的综合语言运用上提出要求，并进行检测。教师在单元核心内容的基础上，通过给出结构的小篇章，给出背景提要的对话等方式，让学生运用多种不同的语言技能和思维技能进行语言练习。学生还可通过教师的提示和指导，制作相关的语法画报、情境思维导图、知识点手抄报等创新型作业。

结语

“双减”政策为大背景之下，我们的教学想要“鱼”和“熊掌”兼得，就得挑选具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争使学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。真正让作业辅助教学，让学生学得更好、学得开心。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准（2022年版）[M]. 北京师范大学出版社. 2022

[2]“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J]. 高海燕.  上海教育. 2021（33）

[3]浅谈新课标下小学英语作业的设计[J]. 陆宣文. 新课程（小学）. 2019（01）DB17EE7C-37E1-454F-8439-2BF2B5A44A55