数学模型建构在小学数学中的作用

于成龙

【摘要】随着现代化教育教学的不断发展，在小学数学教学的过程当中，就需要教师能够培养学生的数学模型建构思想，使学生能够在这样的思想指导下，更好地进行小学数学知识的学习，也能够提升学生在小学数学学习当中的综合性素养。并且在这样思想的指导下，也有利于教师更好的去完善小学数学的教学内容，更好地进行小学数学科目的教学。

【关键词】模型;建构;小学数学;作用。

引言：在当前的数学教学过程当中，对于小学阶段的学生来说，积极的培养他们对于数学知识的学习兴趣是非常重要的，并且由于他们年龄较小，在数学学习方面的思维能力存在着一定的欠缺，所以在数学课堂教学过程当中，就需要教师能够通过数学模型的建构来引领学生在数学学习方面的综合能力也能够得到一定的提升。通过对数学模型的建构，使抽象的知识能够更加具体化的呈现在学生面前，增强学生对于数学学习的思维模式，更好地提升学生在数学学习方面的创新综合性能力。

一、培养小学生数学模型建构思想的作用

1.1提升学生解决数学问题的能力

培养小学生数学模型的建构思想，是当前教育教学发展下的一个必然要求，因为在新课改教学政策的发展下，教师要及时更新自身的教学观念，充分的尊重学生对于知识学习的基础条件，切实的按照学生基础进行数学知识的教学和能力的培养。与此同时，也要采用更加多元化的方式进行数学理论知识的讲解，使理论性的知识能够更加形象化的出现在学生面前，推动小学数学教学的可持续发展。在这样的教学模式发展下，也能够更好的提升学生去自主的解决，在小学数学学习过程当中解决问题的能力。

1.2提升学生的数学综合素养

在引导小学阶段的学生通过数学模型的建构进行数学知识学习时，教师就可以通过这种方式来引导学生激发起自身对于小学数学知识学习的兴趣。并且也要充分考察小学数学学生学习数学的基础能力，采用更加简单化的知识讲解促进小学生对于知识的接受程度和能力提升，并且为了发挥学生在数学学习方面的思维优势教师就需要将复杂的理论知识简单化，通过建构相关的数学模型来培养学生的数学模型思想时，就要充分的引导学生以模型建构的方式来进行数学问题的解决，在不断使用这种方式的过程当中，达到对模型建构知识的充分掌握，从而能够培养学生更好地去解决在数学课程当中所遇到的实际问题。使学生在数学学习方面的综合能力提升。

二、在小学数学教学中培养学生模型建构思想的有效策略

2.1培养学生的模型意识

为了在小学数学教学过程当中更好地培养学生的模型意识，就需要教师能够进行一些有效的数学模型训练，因为在传统的情况下，每个人的意识都可以，对事物做出一些客观的反映所以教师如果想要帮助学生建立相关的数学模型意识，就需要教师能够在学生遇到数学问题时，向数学模型意识建构的方向进行引导，使学生能够充分的，通过这些模型的思喂来解决，数学课程当中所遇到的知识问题，只有在教师的不断引领下，才能够更好地促进学生对于数学模型建构知识的吸收，也才能够更好的，通过这样的思想方式去解决数学学习当中所遇到的问题，培养学生的模型意识。

例如，教师在引导一年级学生学习人教版小學数学课程内容时，在一年级第二单元《比一比》第二课《比长短》课程当中进行数学知识讲解时教师就可以从实际的角度出发，结合学生身边的实际生活进行知识的讲解，通过这样的方式可以使抽象的知识，更加的形象化，并且积极的和实际生活相结合，在实际生活当中进行一些物体的长短比较，也能够更加直观性的使学生感受到数学知识的存在。通过这样的方式，也能够培养学生对数学知识学习的兴趣，使学生在教师的引领下，逐步的通过数学模型的建构进行数学知识的学习，能够更好地培养学生的模型意识。

2.2在生活实践当中进行模型建构知识的理解

小学阶段的数学知识是学习过程当中，需要充分掌握的知识，并且很多数学知识都来源于日常的生活实践。所以在进行小学数学知识的模型建构知识性讲解和教学的过程当中，就需要教师能注意将小学数学的知识和生活当中的实践进行充分的结合，使学生能够在日常实践，生活过程当中就会培养相关的模型建构思想，更好的理解数据模型建构的方式来解决数学学习过程当中所出现的问题。

例如，教师在引导学生学习人教版小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》在相关内容时，其中涉及到了长方体，正方体，圆柱和球等基础的图形识别。在对这部分的知识进行学习的过程当中，教师就可以充分的联系生活实践，使学生能够在生活实践当中达到对这些知识的充分理解和掌握，对这些图形的学习也能够有更加直观的认识和感受更加充分的提升学生在实践生活当中对数学模型建构知识的理解。

2.3引导学生自主建模，提升数学学习信心

在小学数学教学的过程当中，教师可以促进学生主动地进行数学题目的模型建构。无论的引导学生进行数学建模的知识性学习。事实上，能够在解决数学问题时，自然而然的通过模型建构的方式来解决问题。就可以使学生在解决数学问题时，通过模型建构的方式，为数学知识的理解和掌握，提升在数学学习方面的综合素养，也能够逐步增强她们在数学学习方面的信心。所以教师就需要积极的引导学生进行数学模型的建构，在课堂上和学生沟通数学模型建构方面的知识性问题，促进学生可以更好地掌握模型建构的相关性知识，提升在数学学习方面的信心。

例如，在教师引导学生学习人教版小学数学一年级下册第一单元《图形的拼组》时，对于不同图形之间的认识，在课堂讲解知识的过程当中，就需要教师能够积极的进行课堂教学的问答。以问答的方式增进学生对于模型建构的理解，在回答问题的过程当中，要及时的与学生相应的鼓励，充分的增强学生对于模型建构，知识学习的积极性，从而培养学生在模型结构方面进行数学学习的信心。

结束语：

综上所述，为了更好地提升小学精的学生对于使用模型建筑进行数学知识的理解，就需要教师能够充分的结合实际生活，通过一些实际的生活案例来进行数学知识的渗透，并且也要采用多元化的方式激发学生对于数学模型建构知识的学习兴趣，在多样化教学方式的引领下，提高学生在数学知识学习方面的综合素养。

参考文献：

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[2]刘广平，崔伟.数学模型建构在小学数学中的作用[J].华夏教师，2017（16）：24.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2017.16.018.7621B8C3-2826-4BA1-8E1A-7C587289E44E