"以艺抗疫"推动视觉传达专业线上教学创新

林海

【摘要】受疫情影响部分学校的视觉传达专业课程皆改为线上授课模式，该课程具有一定互动性、前瞻性特征，而在教学过程中将“以艺抗疫”主题引入开展真题真做教学，主要是在线上教学中将公益设计主题与教学相结合，以此引领学生树立正确思想理念、突出育人成效，与此同时也能将学生学习主动性充分激发，提高其学习成效。基于此，本文主要立足书籍装帧课程对"以艺抗疫"推动视觉传达专业线上教学创新进行分析。

【关键词】"以艺抗疫";书籍装帧课程;真题真做

引言：从课程性质分析，书籍与文化、与生活皆有密切关联，结合舆情对书籍进行设计的理念正是疫情当下、线上教学开展应当积极融入的教学内容。将线上最为关键的时政素材与教学相结合可让学生在获取装帧知识的同时进一步强化自身设计师责任，让其充分明确设计应是以人为主。而书籍装帧这一课程的教学目标是为让学生能够正确掌握书籍制作法则，而在当前“抗疫”背景下开展教学，教师可有目的性的将每个抗疫瞬间进行收录与编撰，以此构建全新的教育课题。

一、线上教学设计思路

（一）教学思路

立足"以艺抗疫"主题在书籍装帧课程教学环节中推行真题真做，指向的是疫情期间线上教学活动中将公益设计主题引入，由此将思政育人理念自然融入，通过该方式可对学生群体思想观念进行正向引导、激发其学习自主性，同时也是为让学生能够向社会、向实践、向广大设计师学习。讲解结束后，让学生以分组形式对该课程基础知识进行讨论，并由教师带领学生一同围绕相关知识内容进行梳理、概括和归纳，以此完成基本教学。护封设计、书装概念、书籍内页设计以及系列书籍设计等知识皆可运用实例分析与课堂讲解相结合的方式进行授课，首先，在作业辅导階段教师可以学生主体差别实施针对性教学;其次，再以作业汇集方式进行分类讲评，精准找出作业中所存在的常规性问题以及解决方案[1]。在进行教学活动评价时可通过教师总评、学生互评、自评三种方式进行，其中要特别注意教师总评环节应以鼓励为前提，简单来讲则是在肯定学生进步基础之上对其实践能力和理论知识掌握情况加以指正。

（二）信息技术应用

利用线上教学讲解专业化知识可充分激发学生群体学习动力，从而使其在学习专业知识时更加投入，与此同时，该类教学模式的应用对提升学生自主学习能力以及自我评价能力皆有一定促进意义，通过以网络为载体开展教学是学生初步形成认知结构的过程，同时也是学生强化评价意识的关键所在。常用的线上教学方式主要是ev录屏、瞩目APP直播、学习通软件等授课形式，因受疫情影响部分学校所选定的教材无法及时送到手中，因此只能由教师筛选并为学生提供书籍参考信息，以确保学生能够选择相对应的电子学校资源。

（三）线上教学评价体系

通过线上教学可让学生对成书工艺过程全面了解和掌握，并且学生在计算机功能辅助下独立完成书籍封面、护封以及扉页和环衬的整体设计。利用该教学模式学生能够了解不同类型书籍内容设计，同时也能掌握更多书籍装帧程序与方法，从而设计出与社会需求相符的书籍作品[2]。另外，通过真实课题训练学生能够对行企需求充分积累，并逐渐提高自身设计能力。鉴于此，针对该课程开展线上教学评价，教师可利用线上教育功能组织学生进行作业自主评比活动，学生将作业内容上传至教学平台，则会有其他同学和教师进行分析与评价，这样一来该专业学生能够更好的完成教学任务。

二、线上教学创新之处

（一）结合“以艺抗疫”，浅谈社会责任

为突出线上教学创新点，教师可在教学讲解环节着重突出责任教育，促使学生能够形成正确的职业素养，从而更好的对自身职业生涯进行规划。鉴于此，教师应在课程教学全过程积极渗透“一切设计以人为主、为人民服务”的设计师责任，通过在设计创作中将思政教育引入可开启全新的设计方向，同时也可为设计提供更多中国色彩。维克多·帕帕奈克的设计伦理所强调的是以“社会利益”为整体，其对用户、环境和社会都极为关注，由此也充分说明设计师应勇于承担自身作为公民的责任义务。

（二）以实践促教学，实现“真题真做”教学

线上教学过程中为提升教学成效教师可将“真题真做”与“假题真做”两种实训项目相融合完成教学，其中“真题真做”是学生所参与的一切实践训练项目皆由公司或机构直接下发题目，并要求其根据实际真题标准进行系统化设计，从而为该专业培养出更多高素养、高技能的设计人员，彻底实现“立德树人”目标。实践环节，第一阶段主题内容应以“众志成城、击退疫情”为主要方向，其中主要包括“安全守护者”公安干警;“逆行人”医务工作者以及各行业默默付出的大众群体，鼓励学生以此作为主题设计与“抗疫”相关书籍[3]。第二阶段主题为，深入实质防控、加强宣传引导，其目标是为协助社会对基层群众进行防护措施普及和解读，具体包含健康常识、科学防护以及呼吁人类保护自然等诸多方面，所以实践训练中可要求学生以该方面内容为方向设计抗疫书籍。第三阶段则是呼吁全球共同参与抗疫，消除群众歧视与偏见，让学生以此为核心内容设计书籍完成实训任务。本次课程教学中立足“以艺抗疫”主题开展教学主要是将教学实践活动和专业知识相结合以此激发学生群体社会责任感和学习主动性，从而为其日后融入社会奠定坚实基础。

结论：

综上所述，疫情期间线上教学是一种极为有效的授课方式，而专业课教师在讲解“书籍装帧”课程时借助“以艺抗疫”这一主题活动能够将专业理论知识更好的与教学实践相结合，而这种授课方法对培养学生群体社会责任感与学习主动性极为有利，另外，通过该教学方式实现共享、共学、共进的教学目标，并以此实现教学相长。

参考文献：

[1]王睿.“线上+线下”混合教学模式在视觉传达设计专业中的应用探究[J].美术教育研究，2022（07）：156-157.

[2]乐希.视觉传达专业构成基础课程 “线上+线下”教学模式创新探究[J].艺术家，2021（08）：97-98.

[3]岳瑾.“以艺抗疫”推动视觉传达专业线上教学创新——以书籍装帧课程为例[J].财富时代，2020（05）：232-233.