“双减”背景下小学数学教学质量全面提升策略

隆春芬

【摘要】“双减”背景下，若想让学生能减轻负担与心理压力，小学数学学科应全面提升教学质量，打造优质且趣味性的课堂，让小学生能专注于知识学习，使其可更好的发展。在课堂实践中，依据具体教学内容，教师应采取丰富、新颖的策略，将原本乏味的课堂变的更吸引人，让小学生愿意主动融入高效学习，在课堂中积极思考与主动探究。促使小学生知识掌握的更扎实，得以减轻其负担，让教学质量实现提升，可达到双减政策要求。

【关键词】“双减”背景;小学数学;教学质量;提升策略

前言：

针对小学数学学科来说，全面提升教学质量是“双减”背景下的更高要求，目的在于让学生学好知识，减轻其过重的负担，才能让小学生有更多发展空间。在实际课堂中，教师應创新教学模式，营造良好氛围，根据小学生爱好，利用情境、合作及现代化信息技术等新颖方法，辅助教学高效开展。让小学生在兴趣与热情带动下，能积极学习与思考，在课堂牢固掌握数学知识，进一步减轻小学生负担，确保数学教学可达到理想目标。

一、打造趣味数学课堂，创设有效教学情境

数学与生活之间有不可分割的联系，若想在“双减”背景下全面提升小学数学教学质量，可从生活实际方面着手，拉近与课堂之间的距离，这也是教学改革的更高要求。在数学课堂中，立足课程内容，教师可结合生活元素创设有效教学情境，打造趣味数学课堂。能让小学生在熟悉、亲切的情境下主动学习，利用已有经验可加强理解，促使小学生能更好的掌握数学知识。进而减轻其负担，避免心理压力产生，让小学生在学习中有明显进步。

例如，开展《百分数》教学时，教师可联系生活创设教学情境，打造富有趣味性的数学课堂，为小学生高效学习提供良好环境。比如，在实际生活中，百分数的例子十分常见，只是小学生缺乏观察，教师可利用图片列举生活中的百分数。包括某企业销售比去年同期增长80%;学生近视率占全国青少年的30%;某商场降价活动时打折扣销售产品，俗称“打折”;我国农业收成，在新闻报道中一般以“几成”表示;企业纳税与个人所得税，称之为税率;银行存款获得的利息，与本金比率叫做利率，以上都是生活中常见百分数。在此基础上，教师可引导小学生联系生活，利用已有经验说出更多百分数例子，能让小学生更好的理解与掌握本课知识，提升数学教学质量。

二、营造活跃课堂氛围，引导学生小组合作

“双减”背景下的小学数学课堂，应全面提升教学质量，才能让小学生学习好知识，达到减轻其负担目的，能让小学生有更多进步空间。但前提是教学模式需进行创新，应营造更活跃的课堂氛围，教师可从教学内容着手，引导小学生进行小组合作，通过互相交流、分享与共同探究，可有效加强课堂互动，促使小学生能在合作中透彻理解数学知识，并能完全掌握与熟练运用。让小学生可实现高效学习，得以真正达到双减政策教学目标。

例如，开展《扇形统计图》教学时，教师可通过布置任务引导小学生进行小组合作，营造活跃课堂氛围。比如，本课要求小学生学会制作扇形统计图，且难度并不高，由于小学生之前已学习过如何收集数据，也会制作条形与折线统计图。在此基础上，教师可将小学生划分多个小组，让其翻阅读教材内容，结合以往所学，用相同的方法收集数据，在记录、归纳与整理后，制作扇形统计图，最后简单介绍从中获取了哪些有用信息，能说明什么。在小组合作中，小学生会围绕教材内容积极思考，回顾所学知识，在组内互相交流与分享，以共同探究方式完成扇形统计图制作。可实现小学生自主学习，让其牢固掌握与运用好数学知识，促使数学教学质量可全面提升。

三、创新课堂教学模式，善于利用信息技术

随着“双减”政策落实，立足当前背景下的小学数学学科，应创新课堂教学模式，改变小学生被动听讲与接受知识的学习现状，让其愿意主动融入课堂，以更新颖的方式学习知识。教师应根据小学生喜好，在课堂善于利用信息技术独有优势，将复杂、抽象的数学知识，以立体、形象且易于理解的方式呈现，借此满足小学生需求，使其在兴趣与高涨情绪下积极思考。通过动态画面完全理解、掌握数学知识，可全面提升小学数学教学质量。

例如，开展《位置与方向》教学时，教师要善于利用信息技术，能满足小学生爱好，使其主动融入课堂。比如，位置与方向知识仅依靠讲解，小学生无法完全理解，教师可借助信息技术的多种功能，将知识以立体方式呈现，能增加趣味性。以学校为例，教师可模拟周边环境，将附近的建筑与特殊标志，抽象成立体地图。包括邮局、书店、超市、餐厅、公交站、图书馆等，标出其中一个方向，以此为出发点，让小学生依次说出各建筑的具体位置，针对不足或错误之处，教师可及时纠正。这种以动态画面开展教学的方式，能激发小学生兴趣，使其更愿意主动思考，在直观体验下加强理解，并掌握好数学知识，确保小学数学教学更具高效性。

总结：

“双减”政策推进目的主要在于减轻学生负担，让其心理压力可得到缓解，也有利于学生长远发展与进步。在当前背景下，小学数学教学模式应有所改变，助力学生打好牢固基础，教师在课堂教学中可采取不同方法，让小学生能对数学产生足够兴趣与学习动力，更专注于课堂。在活跃且轻松的氛围下，小学生会主动思考与积极探究，从而完全理解、掌握好抽象的数学知识，可实现小学生学习进步与数学教学质量全面提升。

参考文献：

[1]辛芳.“双减”背景下提高小学数学教学质量的方法[J].宁夏教育，2022（03）：45-46.

[2]陈明洁.“双减”背景下小学数学教学质量提升策略研究[J].新课程研究，2022（07）：19-21.B5F2FA2E-8CD4-41A0-93B1-4A7CB397A425