生活情境在小学数学教学中的应用分析

黄剑平

【摘要】在教学的过程中，教师应该意识到教学过程单一的后果，教师也要去注意教学模式多元化的意义，能够通过良好的教学方式给学生打造一个高水平、高效率、高活跃度的课堂，让学生能够在这种课堂中有所收益、有所发展而且，在教学的过程中，教师更要注重的是教学方法与课程的贴切程度，教学方法能够融入课堂才能够更好的提高课堂的效率，才可以让学生在学习的过程中有更好的体会和体验。

【关键词】生活情境，小学数学，应用分析

正文：生活情境是基于生活创设的一种情境，这种情境在小学数学课堂中是非常受用的。因为小学数学课堂的知识比较复杂，学生刚刚接触数学这一知识，学生需要去思考、计算，也需要去运用大量的数字进行演练。那么在这个过程中，学生就会有很多的困难和阻碍，所以对于教师来说应该用更好的方式去帮助学生理清数学思路，扫清这些障碍，才能够让学生能够获得更好的发展。所以第教师就应该良好的设置生活情境，通过生活去推动学生更高效率的学习。

一、小学数学的教学现状

1.1课程缺乏新意

在小学数学的教学过程中，因为教师在考虑教学方法的时候，没有太多的心意。所以教师更多的会使用一些传统的教学方法，希望通过这些教学方法去吸引学生的注意，但是，传统的教学方法在一定程度上是被时代所淘汰的，这些教学方法已经跟不上时代的发展，也跟不上时代的脚步。教师在教学的时候一定要去注重时代性，能够让学生在学习的时候充满信息化元素，能够将信息化元素与课程相融合，最终将课程设置的更加具有新意。

1.2课程活跃度不高

在教学的过程中，教师会更注重自己的讲解过程，也会更注重学生吸收知识的过程。但没有注重与学生交流的过程，与学生交流这个过程是不可避免且不容忽视的，因为学生与教师交流的原因是因为学生有些问题或者知识熟悉的不到位，学生需要通过交流这一过程去表达自己的想法，提出问题，进而将这些问题解决。所以在教学的过程中，课程活跃度不高也是现在小学教学中需要解决的问题。

二、生活情境的意义作用

2.1利于吸引学生注意力

生活情境的创设本身就是一种新颖的教学方式，生活情境能够将一些更新颖化、生活化的元素应用到教学的过程中，这就会给学生带来更清晰且有趣的体验，所以生活情境的意义就有利于吸引学生的注意力，让学生能够在课程学习的过程中去不断的发挥自己的能力，而且教师创造更多的有关于生活化的情节，也会让学生感受到整个课堂与生活的贴近感，学生也会更好的了解到，数学知识是可以通过自己的能力学习到位的。

2.2助于推动数学与生活融合

生活是知识的源泉，因为所有人在认识和创造知识的时候，都是在贴近生活，都是在生活中有了灵感的迸发之后才会得出一条又一条的数学结论和公式。所以，在教学的时候教师能够将数学与生活相融合，就是在数学知识的本质进行展现，让学生可以通过学习数学知识的本质来更好的深入地提高自身学习数学的能力。而且教师将生活情境在教学中应用的最终结果也会活跃课堂的氛围，让学生能够在符合自己生活的情境中进行更高效和放松的学习。

2.3有利于课堂充满新意

课堂教学的方式和模式是需要不断创新、不断更新的，因为教师在更新教学模式的时候是能够更好的考虑到学生的兴趣和需要，而且教师更新的教学模式也就是在更好地贴近学生的学习意愿。那么，在运用生活化情境的时候教师也是在更好地考虑学生的能力和需求，在符合学生能力的基础和水平上进行教学，以便于让学生在吸收知识的时候可以充满乐趣。而且课堂的新意是通过不断的更新和创新来得到的，那么，课堂充满了新意之后，学生也就能够更高效的学习。

三、生活情境在小学数学中的应用

3.1运用通俗易懂的语言高效讲解

在教学的时候，如果教师想要将生活情境在小学数学中进行应用，就需要能够将生活情境真真切切的与课堂相融合，生活中的一些信息都是非常容易理解的，生活中所表达的一些语言也是通俗易懂的，所以想要创设生活化的情境就需要能够运用通俗易懂的语言去將数学知识进行阐述和讲解，这样学生也会更清晰、更高效的学习。

例如，在学习《位置》这堂数学课程时，教师首先要去思考如何用通俗化的语言将位置的相关信息进行讲解，如何用生活化的情境将位置的相关知识在课堂中进行融合。那么在一开始教师可以去运用通俗化的语言去表达位置的相关信息，可以去向学生阐述以自己为例学生在自己的前面，再通过自己为例去阐述自己前后左右都有什么。之后再随机指定一位学生，介绍这位学生前后左右的方位，而且在前后左右方位介绍之后，教师就可以采用随机抽验的方法，让学生能够表达自己思想中的前后左右的位置，教师可以去询问学生的左手在哪边？右手在哪边？让学生能够通过这些通俗化的语言去了解到位置信息的生活性，以此来更好的推动学生高效率的学习。而且要是可以展现出教学楼所在的位置，通过学生生活中最熟悉的事物展开教学，教师可以去介绍教学楼东西南北都有什么事物，通过这样的情境方式去使学生认识到数学知识中的生活信息，也能够将这些信息作为基础来更高效的学习数学知识。

3.2引用生活元素创设生活情境

在教学的过程中，教师要去深刻挖掘数学知识中有关于生活的信息，可以通过生活的信息来诱导着学生将数学知识深入的学习。那么，生活的信息是最主要的，教师也需要通过自己的思考，将生活信息与课堂更密切地融合在一起，让生活信息作为一个推动力去助推课堂效率的提高和生活化情境的创设。

3.3以生活为环境创设情景

教师进行生活情境创设最直接的方法就是真正的带学生在生活中进行数学知识的学习，所以教师就可以转换地点，将课堂的地点转化到家里。并不是说教师在家中给学生授课，而是说教师可以通过提前连麦的方式在互联网上与学生进行沟通，将一节课的知识在生活中进行学习。

结束语：改变小学数学教学的现状的目的是为了去提高课堂的效率，也是为了让学生保持一个好的学习效果。所以教师需要去不断的探寻新的教学方式，能够将新的教学方式应用在课堂上，将课堂的环境和模式设置的更有新意，也有更多的活力。而且在设置生活情境的时候，教师会自然而然地将学生带入其中，那么整个生活环境创设的最终本质就是符合学生兴趣的课堂模式的构建。

参考文献：

[1]朱超.小学数学教师数学素养现状及其提高策略[J].新课程（小学）. 2012（05）

[2]周桂兰.小学数学教师数学素养现状及其解决对策分析[J].教师. 2012（04）