“双减”背景下小学数学作业设计新思路

徐智慧

【摘要】在“双减”的大背景之下，很多学校在校内和校外都在不同程度上减少学生的压力，但是为了更好的去提升学生的学习效果，小学数学教师还是要在作业设计和课堂教学方面提高自己的教学效率，从而让学生能够高效的去把应该掌握的知识掌握到位。作业实际上是一种回顾当天所学的内容以及提升学生解决问题的素养和能力的一种非常重要的方法，所以说作为小学的数学教师，一定要注重自己作业的设计思路，从而让学生通过作业较好的去掌握和回顾数学的内容。比如说数学教师可以提高作业的实践性，并且去丰富数学作业的各种形式，最后就是要增加自己作业布置的开放性，这样的设计思路能够较好的去提升学生的数学。

【关键词】小学数学;“双减”政策;作业设计思路

前言

“双减”政策的实行一方面给教师和学生减少了很大的压力，但同时也有很多的问题呈现，比如说学习的时间变少了，这时学生的学习效率和教师的教学效率是否会产生很大的影响呢？实际上是会有一些影响的，但是如果教师和学生改变自己之前的教学和学习策略，那么就可以很好的去规避这种影响，这就要求小学数学教师不仅仅要去优化自己的教学，而且还要帮助学生改变自己的学习思路，这样才能够保证数学的学习更加的高效。这一篇文章将针对于“双减”背景下小学数学作业设计新思路进行一些简要的讨论，希望可以给有需要的人士一些比较好的启发。

一、提高实践性

小学数学的作业布置永远都不能脱离实践性，因为数学本身就是一门帮助学生解决问题的学科，因此它的实践性是非常关键的，这就要求小学数学教师的作业布置一定不能脱离这个性质。为了较好的去提升小学数学作业设计的实践型教师，一方面可以去咨询有经验的教师的看法，另一方面也可以通过查阅各种教育论文来开阔自己的思路，从而在自己的教学中有效的去布置具有实践性的作业，这些作业的完成将对于学生的数学提升带来很大的积极作用。

例如，在讲解“时、分、秒”这一节课的主要知识的时候，对于小学生来说他们对于钟表的认识还是有很大的欠缺的，甚至有很多学生并不知道这些概念，所以教师在课堂上应该主要是让学生掌握这些概念的基本意义，以及如何在生活中进行应用。当学生可以在课堂上基本掌握这些概念之后，教师就要给学生布置一些具有实践性的作业，这些作业可以很好地帮助学生掌握这一部分的内容。比如说教师可以设置一些简单的时间来让学生在课下进行练习，并且也要学会画出这些时间，经过这些具有实践性的练习，学生将能够初步的掌握这一部分的知识，这对于后续更加深入的学习来说，能够提供较强的理论支撑。并且经过这些实践性作业的练习之后，学生的运用知识能力也会得到很大的提升，他们在之后见到一些类似问题的时候，能够较好的去进行自我解决。

二、丰富作业形式

作业的形式可以有非常多的设置方法，所以说小学数学教师不应该仅仅的局限在以往的比较古板的作业方式中，要学会从这种模式中跳出来去寻找更多样的作业形式，这样才能够较好的去帮助学生学好知识。在使自己布置作业的形式多样化的过程中，教师要不断的去丰富自己的各种能力，这就要求教师在课下多进行学习，从而在面对不同的知识时，能够很快的去设置出不同的作业形式，进而让学生的作业起到较好的作用。

例如，在学生学习“旋转与平移现象”这一部分的主要知识的时候，首先学生大部分在日常生活中对于这一部分的认知都是比较少的，所以教师一定要从概念说起，让学生从本质上理解这些内容的内涵以及应用的场景。当学生基本的掌握知识之后，教师在课堂上可以先布置一些简单的练习，让学生体会旋转和平移这两种现象是如何进行展现的，在这个过程中学生将更好的加深对这两种现象的理解。当课堂讲解结束之后，教师一定要去注重作业的布置，在布置作业的时候，教师不仅仅可以采用课堂作业的形式，而且也可以采用课外进行实践练习的形式，从而帮助学生去巩固本节课的知识。通过比较丰富的作业形式，学生不仅仅能够减少大量作业带来的压力，而且也可以更加有效的去掌握本节内容的精髓，这样可以很好的提升学生的学习效率。所以说小学数学教师一定要去摆脱之前的布置作业的古板思维，要学会去运用多样化的作业形式来辅助自己的教学，并且帮助学生走上一条正确的学习道路，这才是教学的真正意义。

三、增强开放性

如果教师能够去增强自己布置作业的开放性，那么这对于学生的数学思维培养是非常重要的，因为在这个过程中，学生能够自发的去思考如何去较好的掌握课堂上的知识，在这个过程中学生会把自己所学的内容进行多次的加工，那么带来的结果就是较好的掌握了本节课的内容。由此可见，增强罪的开放性不失是较好的作业布置形式，因此小学数学教师要针对不同的教学内容来较好的提升作业的开放性，其目的是为了激发学生自己的思考。

例如，在教师带领学生学习“条形统计图”这一块的重要知识的时候，这是学生第一次去接受统计图，所以他们对于这一部分的兴趣还是比较浓厚的，因此教师一定要抓住课堂的时间，让学生对这一部分的知识进行深刻的理解和认识，并且稍加练习，这样能够让学生在心里对条形统计图产生一个基本的认识。当学生能够有了基本的认识之后，教师就要去思考如何给学生布置具有开放性的作业，在这一部分的内容中，教师实际上可以给学生一个较为复杂的统计图，然后让学生根据统计图去设想这个统计图可以表示的数学过程，在这个过程中学生会发动自己的脑筋，不断的进行思考，进而也能够去锻炼学生对于条形统计图的理解能力。经过这样的作业练习之后学生不仅仅能够达到对于知识的基本理解，更重要的是能够把这些知识运用到自己今后的不同场景，这对于数学的学习来说是意义重大的。

结束语

从整体上来看，“双减”背景下小学数学作业设计新思路其实是一个非常值得思考的问题，如果小学数学教师能够重视这个问题，并且真正的把这些新的思路运用到布置作业的过程中，那么对于自己的教学和学生的学习是能够带来很大的帮助的。以上提供了几种非常有效的方法，所以说小学数学教师在今后的课堂教学以及作业布置的过程中可以参考这些方法，从而让学生在做作业的过程中真正的把本节课的内容掌握到位，以及为今后的生活打下一个非常坚实的基础。这样才能够让数学的学习，更好的贯穿到学生的生活当中。

参考文献

[1]张晓燕.“双减”政策下的小学数学作业设计实践探索[J].新课程，2022（18）：19.

[2]孫玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：49-50.ABCCA9A1-D0CB-430F-A20E-B715164D0157