利用课文中的插图，提高课堂教学效率

朱明媚

【关键词】小学语文;插图作用;课堂效率;审美能力

通过位置进行插图分类能够更好地从整体对插图进行研究，有助于小学语文的综合教学，但是对课文中的插图研究不够细致，无法给课文教学带来更多的帮助。

一、按照插图的组织形式进行分类

根据插图的组织形式对插图进行分类，分为独立图、发散图、序列图。独立图是指插图能够独立地表示出一个完整的意思，不受到其他插图的影响，这一类型的插图为独立图。发散图是围绕着一个中心内容，通过多个插图来共同表示一个主题的插图。序列图是根据事件发生的时间序列，连接起来的几幅插图。根据插图组织形式分类的不同，教师可以采用相应的教学策略。因此根据组织形式进行分类是教师在进行插图教学时经常运用的分类方式。

形式分类有利于教师在教学过程中更方便地采用相应的教学策略，推动课文教学的开展，但这样的分类方式容易使插图运用陷入到模式化当中，不利于课堂的多样性教学。

性质分类根据插图的性质进行分类，主要类别有国画、水彩画、版画、漫画、照片等等，这样的分类方式完全是按照美术性质对插图进行分类，在对插图进行教学研究时没有起到太大的作用。

对教材插图进行分类，能够帮助教师更好地研究如何在教学过程中运用插图。其中，根据美术性质进行分类对语文教学没有太大的帮助，根据插图的组织形式进行分类能够帮助教师运用插图进行课文教学，根据位置分类可以提高小学语文教学的综合性。在未来的插图研究中，根据位置分类的研究将会越来越多，与根据组织形式分类的研究呈现齐头并进的形势。

二、利用插图的功能，提高课堂教学效率

著名的艺术家维果斯基曾说：“插图不仅是文学的尾巴，更是文学的依据，好的插图甚至不需要加以文字，就能够唤起读者丰富的想象。”可见插图的意义与魅力。我国有许多学者针对小学语文教材中的插图功能进行研究，虽然不同学者对插图功能的论述各有不同，但总体可以分为以下四个方面：

1.激发学生学习兴趣

小学生思维跳跃，活泼好动，在认知发展规律中属于具

象记忆阶段，对于图画的记忆比文字印象更深。小学生更加乐于阅读图画，他们对图画有着天生的好感，在阅读课文时，首先看到的便是插图，再从插图去阅读文本，进行图画与文字之间的思维互动，由此对文本加深印象。

2.帮助学生理解记忆

小学生的感官记忆是多重感官调动的同时记忆。课文插图能够让学生获得丰富的感官认知，通过自己的视觉在脑海中勾勒画面，形成动态的想象。

如教材中的《妞妞与牛》，通过一只大大的牛让学生在脑海中瞬间勾勒出一位可爱的小孩子在赶牛的画面。插图的编排让学生的印象更加深刻，在每一篇课文的开始与结束分别加入一幅插图，使学生阅读起来有一种冒险的快乐，对文本印象更加深刻。

3.利用插图教学

在课堂中如何运用插图才能够发挥插图的最大功效呢？教师在备课阶段也要将文字的插图仔细阅读，在课堂中发挥插图的效用，不仅要从教师的角度去理解插图的意义，更要从学生的角度去体会理解插图，以便于课堂中更好地教学。教师要挖掘插图与学生生活的联系，在插图中找到生活的共鸣。如在《小书包》这一课文中便可以让学生画一画自己的书包，自己创作一幅插图，这样将插图与生活相连，激发学生的想象，提升学生动手、动脑能力。要根据学生的学习水平与性格特点因材施教，让每一位学生得到提升。笔者认为教师要多从学生角度去看待图画，有时候一些小小的细节便可以激发学生大大的想象，我们可以让学生将自己对图画的理解写在插图旁边，也可以画上其他的图画来与之呼应，这样让插图动起来的教学能够让学生更好地理解文本，从细节体会插图的魅力。

4.利用插图，培养学生观察能力

语文是一门综合性学科，教师不仅要教授学生知识，更要培养学生观察生活和对语言文字的运用能力，而插图便能够很好地培养学生的观察能力。李辉 [18] 在《小学语文教材中的课文插图内容研究》中写道：教材中的插图栩栩如生，学生通过文字观察图画，又从图画理解文字，做到了图画与文字的融合，也让学生掌握作者的写作手法，通过文字去勾勒画面。小学语文中的古诗与插图更是意境相融，詩中有画，画中有诗，让学生更好地体会古诗的意境与韵味。

综上，插图不论是在课堂教学还是引导生活上都有较多的益处，不仅激发学生学习兴趣，帮助学生理解记忆，还能够更好地培养学生的观察能力。真正做到沟通课堂内外、沟通听说读写，让语文具有更强的综合性与实践性。

三、插图汇编，提高学生审美

插图汇编应立足学生，在插图中提升学生的审美水平。在研究中发现，低年级的学生更加喜欢色彩鲜艳的彩色插图，希望能够让课本变得更加生动活泼，而高年级却喜欢淡色的插图，希望看到更加精美的图画。这是学生年龄的增长、审美的不断变化决定的。插图应该发挥出德育的功能，让德育渗透到课堂的点滴之中，也渗透到课文插图中。笔者认为针对现阶段插图中存在的忽视社会公平现象，插图的汇编应增添许多农村特色的内容，让农村学生也能够在插图中看到自己生活的影子，这样既能够让城市的学生向往农村，也可以让农村的学生通过插图认识到更加广阔的世界。

总之， 小学语文教材插图不仅增添了阅读的趣味，更是让学生乐于阅读，降低学生理解文本的难度。从理论层面来说，教材书插图的应用层面与使用效率还不够，教师在运用上缺乏经验，这是今后教师需要解决的问题。制作精美的插图让学生乐于阅读，爱上语文学科，也在一点点丰富学生的语文课堂。笔者通过阅读文献，分析现阶段语文插图存在的问题，并提出插图的分类、功能以及建议，更好地提升学生的语文学科核心素养。

参考文献：

1.殷明舒.小学语文教科书插图的问题及对策[J].中国校外教育，2013（31）.

2.赵福荣.教材插图在小学语文课堂教学中的运用[J].神州，2017（09）.

3.王艳华.对话编者，从“流淌的烛泪”说开去——也谈小学教材中插图的运用[J].教育观察，2014（2）.