情境教学法在初中道德与法治教学中的应用探究

何正兵

【摘要】在新时代的教学理念下，初中道德与法治教学应该赶上时代发展趋势，适应现代初中学生的学习需求，让教学变得更加有效率。情境教学法能够让学学生在教师设置的情境中来进行思考和探讨，假使自己出现这样的事情该如何去做，进一步的为学生在实际应用方面提高能力，这样一来使得学生对于课本知识能够联系实际情境进行解释，让课本内容更加丰富多彩。

【关键词】情境教学法;初中道德与法治;策略

在新时代的教学理念下，初中道德与法治教学应该转变传统教学模式，引导学生在情境体验中提高学生对知识内容的认知过程，从而提高学生的知识内化效果。

一、在情境教学中培养学生的法治意识

有效运用情境教学法，离不开对课程内容的整体把握。道德与法治教学中包含法律知识，在教学过程中要将法律知识渗透到学科教学中，使学生在学习知识的同时受到法治教育的影响。在情境教学中要从日常生活入手，结合学生的生活经验和认知水平，设计符合学生认知能力的情境模式，体现“情境中有法治，生活中有法治”的思想，培养学生的法律意识。在设计情境教学环节时，教师要通过生活中的具体例子让学生亲切感知到道德与法治课程内容就在身边。

例如，在教学《公民基本权利》这一课时，这一刻为我们讲述了公民在日常生活中所拥有的基本权利，我们需要尊重每一个公民的基本权利。如在我们阅读别人的文章时，我们不能随意抄袭别人的劳动成果，因为在这里面都有作者本人的著作权。在情境教学中渗透法律知识，有助于学生规范自我，提高自身的法律意识。

二、在情境设计中要紧贴生活

在情境化教学中要根据教学目标、不同学情、生活热点话题综合考虑，设计符合学生发展的预设情境。在情境创设上要遵从生活化原则，情境创设源于生活，最终要回归到生活中来，以教材为中心而又不局限于课本，让学生在熟悉的生活情境中学会感悟，并且能夠根据自己已有的知识能力解决现实问题。在创设情境中要充分考虑初中生的生活逻辑，在情境感知中渗透学科知识，培养学生高尚的道德修养，从而实现自我价值观。在情境创设方式上，或借助虚拟情境，或从真实的情境出发，让学生在直接体验和具体实践中获得更多的知识。

例如，在教学《自由平等的真谛》这一课时，教师为学生创设情境对话：“小桐：我不想上学了，想去爸爸的店里学技术。石头：我都上初中了，我妈妈还跟以前一样管这管那，一点自由也没有，不想再被束缚。百合：我的叔叔是乙肝隐性携带者，希望他能找到一份满意的工作。思考：以上同学对美好生活的向往，你认为哪些值得追求？哪些不值得追求？”在这样的情境之中学生能够了解到什么是自由平等的真谛，紧紧的对课文中所学的内容有了更深层次的认识，让学生能够真正理解自由平等的追求，在这样的情境中学生能够觉得离自己的生活很近，非常容易联合起生活来进行思考，提高了学生的学习积极性。

三、在情境创设中要实现与其他方法相融合

任何一种教学方法都是传统教学方法的有效补充，但不能完全取代，要扬长避短。情境教学法虽然有一定的优势，但因其花费的课堂教学时间较长，学生沉浸在情境教学中忽视了教学内容本身，所以要善于利用情境教学法的优势，同时要做到与其他教学方法相结合。在开展道德与法治课堂教学时，要做到情境教学法与其他教学方法交互使用，实现良性互动。采用多种方式的授课模式，极大地发挥各种教学方法的优势，让学生真正喜欢上这门课程，从而提高学科的教学质量。在与其他教学方法相互使用的过程中，要注重与学生的互动效果，提高学生的注意力和课堂参与程度，从而营造良好的课堂教学氛围，在相互应用中找到更适合学生的教学模式，提高学生的知识掌握能力和运用能力。

例如，在教学《创新改变生活》这一课时，教师为学生创造情境：“王老吉PK加多宝，和其正消失了;360PK金山，卡巴斯基消失了;可口可乐PK百事可乐，非常可乐消失了;苹果PK三星，诺基亚消失了;第三名PK第二名，第一名下台了。以上企业和个人，参与竞争的都生存下来了，强大起来了;而在一旁看热闹，不思进取，满足现状的都垮台了或退步了。这些现象说明了什么问题？”这样的情境问题让学生对于创新作为生活推动力的思想进一步的产生了，让学生能够领会到创新的重要性。在这样的情境之后教师为学生举行讲故事比赛，让学生讲述一些你知道的创新故事和创新人物，通过这样的方式让学生明白创新是如何推动事物发展的。

四、结论

总而言之，在新时代教学背景之下，初中道德与法治应用情境教学方法，让整个教学氛围都变得更加轻松活泼，使得学生能够在这样的情境中学到更多的课本知识，不断的提升学生对于处理生活问题的能力，真正的达到了学有所用的目的。

参考文献

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