“双减”背景下小学英语作业设计原则与实践

李金锁

【摘要】过重的作业负担会严重消磨学生学习英语的热情，在小学阶段、学生们刚刚接触英语的时候尤为如此。随着“双减”政策的提出和推行，在此基础上慎重地设计小学英语作业就显得十分重要。如果在此基础上的英语作业能够设计得当，那么英语作业不仅不再成为学生的负担、反而会让更多学生爱上英语。

【关键词】双减背景，小学英语，作业设计

英语对学生们来说无疑是陌生的，这时候的英语作业设计如果得当，某种程度上能够帮助学生爱上学习英语。那么如何设计小学英语作业，使其既能够顺应“双减”背景、又能够起到很好的作用呢？这就需要教师遵循一定的原则、采取良好的策略。

1、有层次地设计作业

首先教师在设计小学英语作业时要遵循的第一个选择就是“层次性”原则：不同的学生英语水平是不一样的，如果设计的作业不符合学生的英语水平，那么这些作业就成了学生的负担，也就违背了“双减”，根据学生的水平精准分层，这样的作业既免去了对于该层次学生来说过于简单或者过于艰难的作业也减轻了学生的作业压力，又能够精准巩固学生的英语学习成果。“双减”要求减轻学生的作业负担，只有精准分层，才能避免“大水漫灌”式的作业带来的额外负担、让学生“减负”。

在“分层性”原则之下，教师可以让作业质量提高，进而让作业更能帮助学生巩固英语知识。比如人教版小学英语四年级教材中的《My home》 章节学习以后，有些同学英语水平很扎实，不仅对于重难点词汇已经掌握，而且能够进行简单英语表达，那么针对他们进行作业设计的时候就免去单词、词组等作业部分，仅仅保留句子、口语表达等方面就可以;另一部分学生可能基础一般，对于单词等还需要掌握，那么他们就暂时不用完成句子等作业，在打好基础以后再做安排。教师也要在作业分层以后减少作业的数量，这样学生一方面只完成针对自己水平上的作业减轻了负担、另一方面在教师的控制作业数量方面获益，真正地落实了“双减”政策要求。

2、作业形式要丰富多彩

教师也必须认识到，以往的学生们之所以认为作业枯燥乏味、将完成作业视为一件痛苦的事情，因此无论作业的内容设计是多么精準，如果没有良好的作业形式，英语作业仍旧会逐渐变成学生的负担。要想顺应好“双减”，教师也需要在形式上设计丰富多彩的作业，让学生认识到完成作业是一件快乐的事情。所以，教师在设计英语作业的时候也需要遵循“多样性”的原则，只有作业的形式让学生喜欢了，学生才有动力完成作业的内容。比如，让学生坐着不动去写作业，这是学生的负担，但是让学生准备自己喜欢的英语歌曲，这就是让学生乐在其中的事情，把“负担”变成学生喜欢的形式，同样也是减轻了学生的作业压力。

比如在学习到人教版小学三年级英语教材中的《Happy birthday！》章节以后，教师可以设计英语作业：让学生学会唱英语的生日快乐歌。这样的作业突破了以往的纸笔形式，就会让学生感到耳目一新，进而调动学生的学习积极性。除此之外还有其他多种形式的作业：比如让学生自己搜集和课本内容相关资料的搜集类作业;让学生制作英语贺卡、英语插图等制作类作业;让学生将简单的英语歌曲利用自己学会的单词进行改编的创意类作业等。采取这些学生喜欢的形式来设计作业，学生既是在完成作业、又是在做自己喜欢的事情，自然也就没有了作业压力、顺应了“双减”政策。

3、设计个性化作业

最后，教师也要充分尊重学生的个体差异性，根据学生的个性来设计个性化的作业、遵循“个性化”原则。不同的学生有不同的兴趣爱好，有不同的特长和优点，教师在设计作业的时候也要考虑到学生们的独特个性，这样设计出来的作业会更受学生欢迎，自然也就不再是学生的作业负担。

比如有的学生喜欢表演，那么在讲到相关内容的时候就可以为这些学生布置个性化作业，比如讲到有小故事的内容以后，就可以让这些学生们来给大家进行表演。有的学生喜欢唱歌，那么在讲到和歌唱相关的《Let's sing》，就可以让他们进行英语歌唱表演。有的学生喜欢讲故事，在讲到相关内容如《Story time》的时候，就让这些同学用英语讲述自己购物的经历。这种布置作业的方式会让学生有展现自己的机会，学生自然会更加投入地去完成作业，这种作业也可以让学生们积极地表现自我，提升学生的课堂参与。如果作业不再是学生头疼的地方，而是学生们积极参与、勇于表现的平台，传统的高数量作业布置自然就失去了存在的意义，学生的学业负担就会进一步减轻。

结束语：

综上所述，要想在小学英语的作业设计中落实“双减”，就必须遵循相关的原则来开展实践：在“层次性”原则的指导下提升原有作业的精准度，避免“大水漫灌”式高数量作业;在“多样性”原则下拓宽作业方式，让学生不再将作业视为负担;在“个性化”原则下让学生进一步展现自我。因此，不仅要减少学生的作业数量，还要让学生们对于完成作业“乐在其中”，这样也就真正顺应了“双减”的核心诉求。

参考文献

[1] 邓洁.“双减”背景下小学英语作业设计策略与案例[J]. 中国素质教育论坛，2019，5（5）：228-229.

[2] 李飞.“双减”背景下小学英语作业设计实践探究[J]. 课程教育研究，2015（14）：183.9D07E3DD-DA89-42A7-BBEC-52F6494CB6B7