低年级学生语言表达困难原因的分析

袁利霞

摘要：近几年国家对学生的教育越来越重视不断强调學生的全面发展，从而推动教育的发展。在应试教育的大环境下，教师大多注重学生的文化素质培养，对学生的全面发展有所忽视，所以出现了低年级学生语言表达能力困难的现象，针对这种问题的出现教师需要作出相应的解决措施。

关键词：全面发展;低年级学生;语言表达困难;应试教育

前言：

在应试教育的大环境下，教师大多采用的都是“填鸭式”教学的方式，一般都是教师讲然后学生被动的接收，或者教师提出问题学生被动地进行回答，这种灌输式的教学方式不利于培养低年级学生的表达能力。

一、改变教学模式，提高学生学习积极性

应试教育的大背景下，教师大多数注重提高学生的学习成绩，对于学生的语言表达能力的培养有所忽视。大多数教师的教学模式一般是以教师为中心，在课堂上由教师讲，学生只需要认真听就好，虽然这样或许可以让学生有更多的时间学习文化知识，但是这不利于学生语言表达能力的培养，所以出现了许多低年级学生语言表达困难的现象，所以教师需要对教学的模式进行改变，要明确学生的主导地位，让学生融入到课堂当中，提高学生的学习积极性。

俗话说兴趣是最好的教师，所以要提高学生的学习成绩和语言表达能力首先需要培养学生的兴趣，这时候教师就需要改变传统的“填鸭式”的教学方式，注重培养学生在课堂中的兴趣。教师可以增添课堂的趣味性，吸引学生将注意力集中到课堂中来，比如教师可以在讲解了一篇课文之后给学生提出一个与课文类似的问题，让学生联系所学的内容进行解答，这样可以检验学生对所学知识的掌握程度，还可以发散学生的思维，提高学生的学习兴趣。比如，在讲《曹冲称象》时，教师可以让学生利用曹冲同样的方法，用一个弹簧计重器来测量一本新华字典的重量，这时学生可以先打一盆水然后将铁皮文具盒放在水平面上将控铁盒的水位线划出来，然后将字典放在铁盒上再画一条新的水位线，将字典取出放入同等重量的笔，然后用弹簧计重器称量每一支笔的重量，这样通过实验的方法能够让学生产生兴趣，积极地投入到课堂教学当中，这样能够为教师在课堂中培养学生的语言表达能力做一个良好的铺垫。

二、注重课本的阅读，锻炼学生的语言表达能力

当学生对课堂感兴趣时，就会听从教师的安排，配合教师的教学。对于语言表达能力的培养首先需要学生动嘴说，只有通过动嘴说才能够训练语言的表达，才能够在不断的训练中提升语言的表达能力。所以在有限的教学时间里，教师又要保证教学进度又要培养学生的表达能力，这时就需要教师重视课本的阅读。在每节课上课之前先让学生齐声朗读之前所学过的文章，在朗读的过程中能够对之前所学的内容进行复习促进知识的内化，还可以让学生动嘴大声的说出来，除了齐读之外，教师还可以在讲到优秀文段时让学生自行小声的读，还可以在小组内讨论这文段的优秀之处，让学生的嘴动起来，在不断的阅读中提高学生的语言表达能力。

比如在讲《大禹治水》时，可以先让学生进行齐声朗读，让学生对文章进行大致的浏览加深学生的印象，然后在讲到大禹三过家门而不入时可以让学生自行小声的读，这样可以让学生在读的过程中进一步理解大禹为何要三过家门而不入，这体现了大禹的何种精神，在朗读的过程中不仅可以提高学生对文段的理解与掌握还可以提高学生的表达能力。

三、利用小组合作学习，营造轻松的学习氛围

语言能力的提高在于多多的与人进行交流，所以教师可以采取分小组学习的形式，让学生能够在小组之间进行沟通交流，因为小组成员都是自己熟悉且都是自己的同龄人，就不会存在与教师沟通时的压力，这样可以让学生畅所欲言不受拘束。教师在学生的心中都是威严的，所以在课堂上的氛围比较沉闷，但是这不利于学生锻炼语言表达能力，所以小组合作讨论对教师的教学能够起到很好的帮助。

比如在讲《妈妈睡了》的时候，教师可以让学生讨论自己妈妈工作之后的回到家的样子，这时候教师不要过多的对学生进行干预，不要去围观小组的讨论给学生足够的讨论空间，也不要给出具体的时间限制，让学生能够尽情的说。由于教师提出的问题贴近学生的生活，这样一来学生能够说得话就非常的多，而且只是在小组内部与亲近的同学进行分享，这时学生的沟通环境是非常轻松的，所以学生会有说的欲望，小组内的成员可以各自将妈妈的日常与小组成员进行分享，这样可以培养学生与人交际的能力，还可以在分享的过程中锻炼其思维的逻辑性和语言的组织能力，以此来促进学生语言表达能力的提高。

四、结语

传统的教学方式已经不能够满足现代化学生的发展需求，需要及时作出教学方法的改变，改变课堂的教学模式，让学生能够在课堂上大胆的说，这有利于促进学生的个性化发展，也有利于提高学生的文化水平，促进学生的综合全面发展。

参考文献

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（重庆市云阳县故陵镇故陵小学）