疫情期间创新实践课程在线教学方法改革

郑秋华 曾英佩 张林达

摘  要： 为了在疫情期间有效地进行创新实践课程教学，利用功能调研、测试分析和问卷调查法，对现有的在线教学平台、在线讨论方式、学生项目进度管理、学生自我组织和课程成绩评定等进行了测试分析，据此提出一种新的创新实践课程组织管理改革方式。课程教学效果表明了所进行的改革具有良好的效果。

关键词： 在线教学; 创新实践; 在线讨论; 项目进度管理

中图分类号：TP311R.1          文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2021）05-113-03

Reform of online teaching method for the innovative practice course

during the COVID-19 period

Zheng Qiuhua， Zeng Yingpei， Zhang Linda

（School of Cyber， Hangzhou Dianzi University， Hangzhou， Zhejiang 310008， China）

Abstract： To effectively carry out the innovative practice course teaching during the epidemic period， this paper uses the method of functional investigation and questionnaire survey to check and analyze the online teaching platforms， and their online discussion mode， student project schedule management， students' self-organization and students' achievement evaluation. A new reformed method for innovation practice course is proposed accordingly， and the teaching effect shows that the reform has a good effect.

Key words： online teaching; innovation practice; online discussion; project schedule management

0 引言

由于新型冠状病毒疫情的影响，教育部于2020年1月底提出“停课不停学”倡议，要求各高校依托在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展在线教学活动以确保疫情防控期教学质量[1-2]。这场突如其来的在线教学打乱了所有高等教育从业者和大学生的生活，也让教师成为了“主播”和“网红”。

杭州电子科技大学也开始了疫情期间的在线教育，并提供了多种在线教学平台支持，如超星泛亚网络教学平台、QQ直播、QQ课堂、微信视频会议、钉钉、雨课堂等。按照学校的要求，杭电网络安全学院也进行了创新实践课程在线教学。与普通理论课不同，创新实践课没有要求统一课程形式和固定且统一的教学内容，课程以学生为主体，教师处于驱动和辅导地位[3]。学生通过参与项目和完成项目来学习，从中了解工程创新、模式创新和学术创新内涵，从而培养创新能力。

为了在疫情期间有效开展创新实践课程教学，课程组对创新实践课程的教学方式进行了改革，提出了“导师引导、学生主导”的总体方案，将相关教学改进工作的重点定为项目的管理和监管。课程组重点开展以下工作：①在线教学平台和授课方式的选择;②学生项目的管理方式，包括学生项目进展和自主性的管理;③学生成绩的评定方式。

1 创新实践课程在线教学平台和授课方式的选择

杭州电子科技大学在教学平台上给予教师充分的支持和很大的自由度。在主推超星泛亚网络教学平台的同时，允许授课教师根据课程的不同要求，自主選择教学平台和实施方式。对此，我们在教学过程中从平台规模、对会议讨论模式的支持、对项目管理和进度追踪的支持等方面，分别调研和测试了超星泛亚网络教学平台、QQ直播、钉钉直播方式、钉钉视频会议、微信视频会议、雨课堂[4-8]等系统。表1是相关调研及测试结果。

超星泛亚网络教学平台因为平台规模和对会议讨论模式的支持不够优秀而被首先筛除;雨课堂因为主要面向理论课对会议讨论模式支持不够而被淘汰;QQ直播和钉钉直播也同样对会议讨论模式不够完美而没被选择。在对各平台初步筛选后，课程组最终选择了钉钉和微信作为创新实践的在线教学主平台和后备平台。钉钉视频会议和微信视频会议作为创新实践的在线授课方式。后续的教学过程中，因为其在项目管理、进度追踪的优势，钉钉平台最终胜出。

2 创新实践课程的学生项目进展管理方式

创新实践课程的重点是让学生参与设计项目和完成项目，学生对项目的参与程度和热情决定了参与的深度，也在很大程度上决定了创新能力的培养效果。如果仅仅通过线上课堂进行项目汇报，则会由于时间有限，交流不够充分，学生在项目中的参与程度也难以掌握。在课程的前期阶段，课程组通过调研发现学生项目的进展和参与程度普遍存在需求不清晰、分工和责任不明确、项目时间节点模糊、平时参与不够和汇报前临时报佛脚等问题。为了解决这些问题，课程组决定在课程中引入线上项目管理工具，拟通过项目管理工具，让学生进行自我项目管理，在完成项目需求分析的情况下，明确分工和责任，并根据项目的最终要求确定相关里程碑时间节点，以使学生达到“参与项目且真参与项目”的要求。经过梳理，课程组发现，钉钉已经具有项目管理功能，而且目前成为许多公司内部项目管理和交流的首选工具。基于此，要求每个学生团队分别建立对应的钉钉项目管理群，教师协助完成项目需求分析、任务划分和关键点设置，各学生团队自主进行按项目要求进行管理。为了定时查看各团队的进度，授课教师也需参与学生项目并担任团队管理人员。

引入项目管理工具后，由于任务划分具体，且各任务时间节点明确，有效地解决了上述的一些问题。图1是教学过程中课程几个学生团队的项目任务分配和进度情况截图。

3 创新實践课程学生的自主管理方式和课程成绩评定方法

通过钉钉群的项目管理功能，实现了项目的分配、追踪，授课教师可以查看学生是否积极参与项目工作和是否及时完成项目任务等信息。同时因为在任务截止节点到达后系统会在团队内广播消息，公布未完成任务的人员名单，这有助于学生积极参与项目。为了更好地实施项目，加强学生的团队协作，课程组参考企业项目管理提出了学生项目自主管理方式。具体方式为：由学生团队民主推选出一位项目组长，平时由组长召集组员进行课外线上项目会议，完成项目方案制定、任务分配和进度管理等。在课程实施过程中，项目组长根据组员的表现和任务完成的程度对其进行等级评定。组员请假需要首先通过项目组长的审批。

随着课程的进展，大部分学生进入了“参与”和“真参与”的状态。为了进一步增强学生的自我参与意识，课程组提出了一个新的方案——“期末多少分——自己打”：期末成绩由学生自己打分，只要“有理有据”。“有理”是指在期末要进行答辩和汇报，说清楚是怎么给自己打分的。“有据”是需要提供相关佐证材料，包括项目完成过程文档、项目完成程度、项目验收系统和相关文档，项目取得的成果，如科技竞赛获奖、论文、发明专利和软著等。上述方式通过钉钉投票进行了表决，最终以95%的通过率获得了通过。

4 课程相关情况调研和总结

在课程结束后，课程组通过问卷调查了学生参与项目的课外时间和学生任务分配等指标。以下是一些主要指标的调研情况。

从表2中，可看成学生参与项目的课外时间由实施前的每周3学时增长到每周12学时，学生任务分配由前期的“模糊扯皮”到“责任明确”，任务完成情况则由原来的“上课前抱佛脚”转变为“准时完成”或“提前完成”。这说明改革后的教学方式有效地对学生项目参与情况和进度进行了追踪，促进了项目的顺利进行。学生A在期末总结中说道：“开始非常反感钉钉的任务管理，因为钉钉总会在群里提醒有任务需要完成，到了时间就会在群里公布没完成的名单。自己非常担心完成不了，被公布了会非常没面子。但随着参与项目的深入，渐渐地喜欢上了钉钉。虽然钉钉的任务管理铁面无情，但它可以帮助自己改进以前懒散的习惯，提高自己的学习和工作效率。现在钉钉已经用于日常生活和其他课程的进度管理了”。学生B在期末总结道：“通过本学期的课程学习，熟悉了钉钉的消息管理和任务，习惯了定时完成任务和定时参加会议，习惯了通过钉钉在团队内发起技术讨论”。

此外，还对课程班学生所获项目支持和科技竞赛获奖情况进行了调研。笔者本学期共带一个班（23位同学），参与了基于龙芯CPU的工业互联网防护平台、云WAF、工控态势感知平台和基于人脸识别的疫情防控技术研究四个项目。课程结束时，在项目支持方面，四个项目组共获国家大学生创新创业计划支持二项、浙江省新苗计划支持二项和国家大学生创新创业计划校级支持一项。在科技竞赛方面，有一个项目进入了大学生信息安全作品赛复赛阶段、“互联网+”大学生创新创业大赛和“创青春”全国大学生创业大赛的省赛选拔阶段;二个项目进入了中国高校计算机大赛-网络技术挑战赛复赛阶段，二个项目获“互联网+”大学生创新创业大赛比赛校一等奖，一个项目获“互联网+”大学生创新创业大赛比赛校二等奖。

5 结束语

如上所述，通过上述教学改革，课程组在疫情期间，顺利完成了创新实践课程的在线教学和项目追踪管理，相关成果说明了课程取得了较好的教学效果，验证了相关改革能有效提高学生在课程中参与、投入和获得感。但目前课程方面仍存在一些问题，如项目实施过程中不同团队的交叉不够，项目的深度不够，创新性需要进一步提高，课程开展过程对共性基本技术讨论的不够等。在后续的创新实践课程教学中，我们需要进一步考虑上述因素，以更好地提高教学效果。

参考文献（References）：

[1] 谢幼如等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征，问题与创新[J].电化教育研究，2020.41（3）：20-28

[2] 教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzGdt/s5987/202001/t20200127_416672.html，2020G04G26.

[3] 以本为本，打造“金课”，杭电“创新实践”课助力学生段位飙升EB/OL].https：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_3729576.

[4] 超星泛亚平台[EB/OL].http：//fanya.chaoxing.com/portal

[5] QQ直播[EB/OL].https：//live.qq.com/.

[6] 钉钉[EB/OL].https：//www.dingtalk.com/.

[7] 雨课堂[EB/OL].https：//www.yuketang.cn/

[8] 钉钉项目[EB/OL].https：//page.dingtalk.com/wow/dingtalk/act/pcxiangmu？....