“互联网+”下高中英语课前精彩五分钟的调查研究

宋艳芳

【摘    要】在“互联网+”时代下，通过网络学习逐渐成为学生生活学习中不可缺少的学习手段，通过运用互联网下载英语作业、上网查找资料、群组中讨论课时等已经成为许多学生学习的现状。而利用互联网平台，将教学内容和教学活动进行全面的融合，有利于高中英语教学课堂得到充分的扩展和延伸，从而促进学校高中教学工作全面趋向于网络化和信息化。

【关键词】互联网+;高中英语;课前五分钟

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）14-0100-02

An Investigation of "Five Wonderful Minutes before Class" in Senior High School English under the Background of "Internet Plus"

（Wenxian No.1 Middle School， Gansu Province， China） SONG Yanfang

【Abstract】In the "Internet +" era， learning through the Internet has gradually become an indispensable learning method for students in their daily life. Using the Internet to download English homework， find materials on the Internet， and discuss class hours in groups has become the status quo of many students' learning. The use of the Internet platform to fully integrate teaching content and teaching activities is conducive to the full expansion and extension of high school English teaching classes， thereby promoting the overall trend of school and high school teaching work towards network and information.

【Keywords】Internet plus; High school English; Five minutes before class.

互联网的发展改变了传统的高中英语教学模式，将现代互联网络引入课堂，能够有效丰富教师的教学手段。利用现代多样化的网络教学工具开展课堂教学，有利于全面激发学生的学习兴趣。那么，如何充分利用好网络工具，在正式课堂开始前创设有趣的“课前精彩五分钟”，全面吸引学生的课堂注意力，成为教师需要探究的问题。

一、高中英语教学现状

（一）学生参与度不高

由于高中生的学习压力较为紧张，对学习容易产生厌烦心理，尤其是对课程较难的英语学科。此外，高中课堂的教学任务和教学量较多，英语教师在开展英语教学时，教学节奏相对较快，一些英语知识基础较差的学生因此难以跟上教学节奏，学生渐渐地脱离课堂学习的“大队”，这对他们学习能力的提高产生不利影响。在课后，教师习惯于为学生布置大量的学习任务及课后作业，以引导学生在家中自学。殊不知，学生的时间和精力是有限的，再加上学生对英语学科知识较陌生，繁重的学习任务严重地打击了学生学习英语的自信心。同时，传统课堂以教师单方面传授知识为主，学生自主思考和参与课堂的机会非常少，这种“灌输式”的教学模式，很容易让学生失去学习英语的兴趣，以至于在课堂中难以集中精力，无法及时跟上教师的步伐，最终导致学生的课堂参与度不高，英语学习效率低下。

（二）教师教学方式单一

如今大部分高中英语教师仍然受到应试教育的影响，在教学过程中仍然将学生成绩作为评判学生能力水平高低的唯一标准，且在教学实施过程中缺乏教学新意，并没有针对不同成绩的学生实施不同的教学策略。这样一来，导致学生英语学习积极性受到了很大的影响。高中学生面临着高考的压力，而高中教师却在违背学生实际情况的前提下，让学生多学习英语，不断地给學生施加压力，让其提升英语成绩，在这样的教学方法的引导下，学生学习成绩不佳便不足为奇了。

（三）教学实践机会较少

高中英语教师“轻实践、重理论”的教学方式，已经在一定程度上阻碍了高中生的发展，大部分高中生在掌握勒课堂中的英语知识后，不懂得如何去应用这些知识，其实际口语能力无法得到有效的锻炼。部分教师认为英语教学只需要提升学生的英语成绩就可以了，至于英语知识点的重点便需要学生慢慢去参透，这样的教学思想显然存在偏差。高中英语教学的目的主要是让学生通过学习英语养成在课程中开展合作、深入思考的好习惯，但在实际教学过程中，高中英语教师并未给学生提供足够多的实践机会。

二、高中英语课前精彩五分钟实施的必要性

在如今高中英语的教学过程中，必须要强调学生的主体地位，实现教师与学生在角色上的转变，让学生在轻松、愉快的环境下收获知识。而实施“课前精彩五分钟”，便可以很好地完成这二者的转变，在拓展学生的知识面的同时，帮助学生巩固知识点，从而更好地激发学生的学习兴趣。高中英语课堂一直是以传授语法知识、提升英语应用水平、提高英语阅读能力为教学目的，在课程实际开展过程中，传统的课程可能会让学生感觉到枯燥无味，为了更好地提升学生的英语兴趣，让学生敢于在课堂中开口说英语、喜欢说英语，且主动应用英语来表达思想，教师可在课程开展前合理应用课前五分钟，通过“课前精彩五分钟”创设良好的英语学习氛围，将学生的注意力和思维力全部引入到英语课堂中来，激发学生的学习兴趣。

三、“互联网+”下开展高中英语课前精彩五分钟的有效策略

（一）课前收集

高中英语课前五分钟不是教师的独白时间，而是要让教师和学生之间进行充分的合作，形成精彩、融洽的“有效合作”。开展高中英语“课前精彩五分钟”的关键在于学生是否能在“课前五分钟”过程中有创意、有个性地进行表达。在“互联网+”的背景下，教师通过课前五分钟的有效引导，能有效提升学生的交际能力和合作能力，从而让其创新意识和自主意识得到充分的提高，这才是高中英语课前五分钟开展的主要目的。

例如，在高中英语课前五分钟中，教师可指导学生开展“滚雪球抓单词”的活动。首先，让学生通过互联网搜集一些英语单词，然后将这些单词写在纸条上，滚成一个球的模样;其次，将学生分为两个小组，每个小组中对应的学生人数都要保证相同，让一个小组的学生抓住纸球，看到英文单词后用简单的英文单词来描述这个单词，让另外一组同学来猜这个单词。在这样的活动中，学生便有条不紊地开始了合作学习。由此可见，通过单词引导学生进行趣味性的对话，能够激发学生的学习兴趣，用“单词表达”充分体现出高中英语课堂课前五分钟的精彩之处。而这一切活动的开展都离不开互联网的帮助，通过在互联网中搜集到的大量英语单词，能够让活动开展变得更加丰富，从而为课前五分钟的开展奠定基础。

（二）营造氛围

“课前精彩五分钟”的开展需要充分利用每节课上课前五分钟的时间，由教师组织或指导实施，或是由教师指导学生自由地组织。在高中英语课堂上，教师可采用观看视频、对话、朗诵、演讲等方式开展课前五分钟活动，为学生营造良好的课前五分钟的氛围。在这五分钟的时间内，教师应当选择合理的教学模式、策略和方法，不能够完全地照搬别人的经验。为了体现出课前五分钟的精彩性，教师更不能以传统的教学观念去实施教学，而是要全面利用“互联网+”技术来打造多元化、新颖化的英语学习氛围。

（三）创设游戏

有研究证实，英语学习在片面的教学方式下，是无法从真正意义上开展有效的教学的。教师应当在学生的学习过程中，引导他们融入课堂。因此在高中英语“课前五分钟”活动开展过程中，教师要通过“互联网+”为学生创设一个鲜明的学习环境，让学生在真实的情景下感受英语学习的趣味性。例如，教师可开展“看句连线”的趣味游戏，先通过互联网找到高中英语的重点句型，然后对句型进行改写，让学生将改写后的句型和原本的句型连接成线，这样的做法能够使学生在学习英语重点句型的过程得到了充分的锻炼和学习。在高中英语教学中，教师还可通过互联网设置出更多的情境，比如实验、故事、音乐等，将这些元素融入至课堂中，能够有效激发学生的英语学习兴趣。

四、结语

总的来说，高中英语“课前五分钟”要立足于“互联网+”的角度，全面地开展教学活动。互联网具有方便、快捷、高效传播的特点，能够让“英语课前五分钟”变得更加精彩，最大程度激发学生对英语学习的兴趣，有效地培養学生的英语综合素养，也为学生的发展奠定了良好的基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“‘互联网+背景下高中英语‘课前精彩五分钟实践研究”（课题立项编号：GS[2020]GHB2510）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]贺春芳.高中英语课前五分钟教学体会[J].英语画刊（高级版），2016（34）.

[2]苏韵.巧妙运用英语课前五分钟活动培养高中学生的综合能力[J].英语画刊（高级版），2017（09）.

[5]黄跃跃.新课改背景下高中英语写作教学的调查研究——以浙江省某中学为例[J].教育科学（全文版），2016（02）.

[4]陈铎，李予琳，程媛，等.新时代背景下高中英语教师核心素养调查研究[J].校园英语，2019（14）.

（责编  林  娟）