浅析高中历史教学中学困生的改善方式

宾云平

摘 要：在学生漫长的学习阶段和学习生涯中，每一个学习阶段和每一个班级都会或多或少的有一部分的学生成绩较低，学习能力较弱，因此我们将这些学生统称为学困生，而学困生的存在，不仅影响了整体学生的学习状况和学习水平，也不利于形成良好的学习氛围的发展。因此如何帮助学生摆脱贫困生的称号，使他们步入普通学生的大队伍中，也是教师目前应该思考的主要问题。作为一名历史的教师，则应该针对学困生在学习的过程中出现的种种现象，开展不同的教学方式，从而改善学生的学习状况。

关键词：高中历史;学困生;激发兴趣;制定计划;重视基础

许多学校和教育部门对于班级的平均分数也有着相应的要求，而拉低班级的平均分数的主要原因是因为每一个班级都存在于或多或少的学困生。因此，为了帮助学困生摆脱称号，教师则应该在历史的教学过程中不断研究学困生在学习的过程中出现的问题，并针对他们的学习状况和兴趣爱好入手，通过因材施教的教学方式能够，帮助学生更快地学习到相应的历史知识。

一、激发学习兴趣

经过研究发现学困生出现的主要原因是因为学生在漫长的学习生涯中丧失了对于历史的学习兴趣，长期以来学许多学困生往往会认为历史的学习过程中是枯燥和乏味的，主要导致他们出现学困生的主要原因是因为枯燥乏味的课堂，不利于学生的学习与思考，容易使许多学生在课堂中出现开小差等学习状况，而长期在课上丧失了学习的注意力，就容易导致学生在学习历史的过程中出现各种各样的问题，因此要想帮助学生解决学困生的问题，首先就要充分激发学生对于历史的学习兴趣。教师可以在历史的课堂中，通过积极有趣的教学方式和教学活动引起学生的课堂注意力。

例如，在教授“英国君主立宪制度的建立”这节课时，本节课的主要内容是引导学生通过对本节课的学习之后能够初步地掌握良好的历史思维能力，继续加强学生历史综合素质的培养。在每一节课中以及每一个学习阶段中都会有相应的学困生，为了帮助学困生更好地进行历史课堂中的学习，教师在引导学生学习本节课的主要内容过程中，通过对媒体的方式，为学生展示了有关于君主立宪制的背景故事，并通过故事的有效融入，能够使学生充满兴趣地投入到历史的课堂学习过程当中。

二、制定学习计划

除了对历史的学习丧失了学习兴趣之外，学困生出现的另外一个原因是许多学生的自制力较差。在高中阶段，大部分的学生心智比较成熟，学习已经有了一定的自觉性和主动性，然而许多学困生之所以历史水平较差的主要原因是他们缺乏良好的学习自觉性。为了帮助学困生能够快速的进步，教师可以在课堂中为学生制定相应的合理的学习计划，给每一名学困生制定符合他们当前学习状况的小目标，通过这样一个一个小目标帮助学生脚踏实地地进行进步与学习。教师也应该在学生完成目标的过程中，不断地培养学生对于历史学习的自信心，不仅要激发学生的学习兴趣，也要充分地调动学生对于历史学习的积极性。

例如，在教授“美国联邦政府的建立”这节课时，本节课的主要内容是引导学生能够通过对本节课的学习养成独立思考的学习习惯，对所学的内容进行教育，全面地比较概括和阐释。在每节课和每个学科中都会存在着相应的学困生，为了帮助学生更好的进行学习，教师对于学困生开展的教学任务和教学计划，以及对于普通学生的学习计划是不同的。教师可以要求大部分的学困生充分掌握美国1787年宪法的主要内容有哪些，而让大部分的普通学生重点掌握本节课中所有的重点知识，通过这样的方式能够为学生制定现有的学习计划，从而使得学生主动地进行学习。

三、重视基础学习

经过研究发现许多学困生常常会出现这样的问题，由于长时间的对于学习丧失了学习记忆性和学习动力，在课堂上无法集中精神，导致大部分学困生的基础知识较差。因此，为了帮助学困生不再学困，教师要做的第一步就是要重视学生的基础知识学习，与其他的学生的教学方式不同，教师应该有针对有指向地教授学困生从哪一方面开始入手。比如，作为历史学科教师可以让学生从基础开始学起，从背诵一些重要事件的时间地点与人物开始，一步一步的帮助学生打好良好的知识学习基础，从而能够使得学生觉得历史学习不再是一项吃力的事情。

例如，在教授“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”这节课时，本节课的主要内容是带领学生充分地了解法国政治制度的建立过程，并时刻掌握法国自然经济革命的背景和历史意义等。在历史的学习过程中可能会存在一些学困生，因此，为了帮助他们更好地进行学习，教师主要强调本节课中的基础知识就是法国资本主义政治制度的有效形成。教师在引导学生学习本节课的主要内容之后，给学生布置了一项课后复习的任务，让部分的学习基础较弱的学生充分地了解法国资产阶级革命的相关知识并学会背诵，而其他的学生则需要充分地掌握本节课中的全部内容，通过这样的方式能够有效地帮助学生更好地进行学习。

总而言之，对于学生来说学好历史是非常重要的，在每一个班级都有一部分的人学习成绩较差，学习能力较低，也缺乏相应的学习兴趣，这就需要教师通过多方面的分析和观察，发现他们学习中出现的主要原因，并对症下药，通过激发学生对于历史的学习兴趣，帮助学生制定合理的学习计劃和重视学生的基础知识学习和教授等方式，一步一步地帮助学困生摆脱学困的称号。从而使每一个班级的平均水平得到有效的提高，帮助学生能够在学习的过程中掌握良好的方式和习惯。

参考文献：

[1]林如快.追求高中历史课堂教学提问的实效性[J].新课程（教育学术版），2008（07）.

[2]黄立勤.高中历史教学中关于课堂提问的探索[J].考试周刊，2008（24）.

（重庆市育仁中学校）