浅议幼儿时间概念的学习策略

高红芳

摘    要：时间与幼儿生活有密切联系。让孩子初步认识时间，不仅有利于幼儿感知时间的存在，发展时间知觉，而且能帮助幼儿树立时间概念，养成良好的生活习惯。同时，幼儿对时间顺序性、周期性等的理解，可加深幼儿对次序关系、整体与部分关系的认识，提高其思维的抽象水平。所以，时间概念是幼儿数学教育中一项不可忽视的内容，从幼儿期开始就要打好时间概念学习与发展的基础。由于时间不具直观形象性的特点以及幼儿受其思维发展水平的制约，导致幼儿认识时间非常困难，因此，可以通过日常生活、游戏活动、多领域渗透等途径，引导幼儿认识时间。

关键词：幼儿;时间概念;学习策略

时间与幼儿生活有密切联系，在日常生活中常会涉及时间概念，其在不同情形下，所表示的含义也不同：有的表示时间长短，有的表示时刻，有的则表示速度。根据幼儿的认知发展特点进行时间概念的学习，可以让幼儿初步感知时间，认识时间有顺序性、周期性等特点，进而初步建立时间概念，养成珍惜时间、守时等良好的生活习惯。因此，时间概念是幼儿数学教育中一项不可忽视的内容，从幼儿期开始就要打好时间概念学习与发展的基础。由于时间不具直观形象性的特點以及幼儿受其思维发展水平的制约，导致幼儿认识时间非常困难。因此，可以通过日常生活、游戏活动、多领域渗透等途径，引导幼儿认识时间。

一、在日常生活中，丰富幼儿对时间的认知

幼儿的数学教育要与其生活经验建立联系，幼儿感知和理解时间概念可通过日常生活来进行。教师应尽量联系幼儿的生活事件，渗透时间概念的培养。

大班孩子要认识“年、月、四季、星期”，包括认识“月历”，这部分内容应充分与幼儿的生活相联系——与主题相融合。教师应从幼儿的生活出发，围绕生活内容展开，将时间概念自然地融入幼儿生活之中。如，在“认识季节”“我的家”等主题中，很自然地渗透相关内容，帮助幼儿获得时间概念的认知。在幼儿的日常生活中，如观察不同季节的变化和特征，结合幼儿观察过后的讨论，渗透相应的“年”与“四季”的概念认识;再如大班环境布置中的天气日志、值日生表、生日月份表……让幼儿进行简单的记录，轮流负责填画，在定期总结中帮助幼儿进一步巩固“星期”“月”等相关概念。

为了让中班孩子理解“昨天、今天、明天”这几个比较抽象的概念，可以从孩子生活中的事件出发，首先让小朋友说说印象最深刻的、正在发生的，也就是今天做的事情，然后再请小朋友回忆昨天（已有经验）的事情，再请幼儿想想明天（还没过去的）想做些什么事情。还可同孩子一起制定周计划表（昨天、今天、明天），让孩子知道这个是干什么用的，然后按照计划表进行相应的活动。随着活动的实施，幼儿会逐步感知不同的生活事件有发展的顺序，也初步理解了“昨天、今天、明天”的时间顺序。

其实，数学在生活中无处不在，教师要善于发现并巧妙运用这些生活契机。如平常散步时，在食堂的“一周菜谱”处，可以让小朋友说说一个星期有几天，每一天对应早餐、午餐、下午餐吃什么等。这样的随机教育，幼儿能轻松掌握各种数学知识，这种形式也最易被孩子所接受。

二、通过数学教学活动，发展幼儿的时间概念

数学有着内在的抽象性、逻辑性、辩证性等特点，数学的学习关系到幼儿数理逻辑经验的最初获得和科学思维方法的最初形成，其核心概念的描述一定要精准。因此，专门的数学活动是有效发展幼儿时间概念的基础和保障。

“认识时钟”是大班幼儿学习时间概念的一个重点内容。教师可以从引导幼儿观察时钟导入，在讨论中了解时钟的作用，认识钟面有不同的指针、数字、间隔等特点。幼儿也可以操作学具，感知表针的行进方向和规律，再深入学习“整点”和“半点”的概念。通过教师的演示讲解、幼儿的尝试操作，教师再归纳、纠正，可以有效帮助幼儿掌握正确的概念和规律，认识时钟的“整点、半点”。

为了让幼儿认识时间的先后关系，建立起序列的观念，教师可以指导幼儿在具体的操作中感知做事的先后顺序，由具体的动作逐渐发展到内化的理解，从而积累起丰富的逻辑经验。例如，引导幼儿用图画记录自己在幼儿园一天的主要活动，组织数学活动以帮助幼儿整理和巩固对时间的认识，将图画和时间对应，按时间的先后顺序排列，引导幼儿相互交流一天做事的先后关系。还可以将这个活动延伸到一周、一个月，这样可以让幼儿认识到时间不仅有先后关系，还有周期发展的过程，如一周有七天，是从星期一到星期日的交替，一年是按春、夏、秋、冬四季更迭循环的。另外，还可以引导幼儿发现根据每天的活动进行推理，如今天是星期一，明天是星期二，星期五是一周上学的最后一天，推断周六不上学，爸爸妈妈不上班。以此帮助幼儿正确认识“昨天、今天、明天”的前后顺序，理解时间的相对性。

三、多领域活动中，渗透认识时间的教育

1. 在语言活动中学习并理解时间的词汇

随着语言的发展，幼儿开始使用一些表示时间的词汇，但孩子并不太理解这些词汇的真正含义。引导幼儿认识时间，首先要引导他们认识有关时间的词汇。可通过看图讲述、故事绘本等帮助幼儿有效理解时间的词汇。例如，借助小班绘本《巴尔要睡觉》，把实际生活中的事件跟时间概念联系在一起，不用老师多说教，让小朋友安静地欣赏完故事，然后跟小朋友聊一聊：“白天熊奶奶在干什么呢？白天干活的还有什么小动物？谁又是晚上出来干活的呢？”用绘本故事导入，让幼儿观察不同动物在白天、夜晚活动的画面，幼儿便会对“白天、黑夜”的时间概念有更好的认识和理解。

还可以通过谈话引导幼儿学习使用一些表达时间的词语。例如，“早晨谁送你上幼儿园的？”“昨天你在家里做了什么？”“现在是几点钟，你带着娃娃干什么？”“超市几点钟下班？”教师每周一组织谈话活动时，可提出话题：“星期六、星期天（昨天）你们去哪里玩了？做了什么事情？”引导幼儿互相交流。在幼儿离园前问：“今天早上你做了什么运动？中午吃了什么菜？明天你们组谁做值日生？……”在看似无意却富含教育意义的交流中，加深幼儿对时间词汇的认识、理解和运用。

2. 在社会活动中强化幼儿对时间的认知

教师可利用六一、幼儿生日会、运动会等节日或某一重要活动来开展时间教育，幼儿为等待这些时间的到来，会积极主动地做相关准备，教师可以采用倒计时的方法帮助幼儿理解将来的时间，体验所用的时间。在亲子游活动前后，可让幼儿了解活动的日期、乘车时间、在园区观看表演等的时间，提前做好规划。参观超市之后，引导幼儿说一说：“超市一般什么时间上班？什么时间下班？”

3. 在游戏活动中进行认识时间的教育

游戏活动也是幼儿认识时间的主要途径之一。在游戏中，幼儿通过游戏内容、游戏形式、扮演的角色等感知时间、理解时间。例如，以“娃娃家”游戏巩固幼儿对早上、白天、晚上的认知，教师通过与幼儿的对话，如：“现在是什么时间？”“你带着娃娃干什么？”幼儿必然会把自己要做的事情和一定的时间联系起来。在体育游戏中，通过比赛拍球、转呼啦圈、跑步等感知时间的“快”和“慢”。

四、在完成任务过程中培养幼儿的时间观念

幼儿的学习体验是促进其身心发展的有效途径，教师可联系幼儿一日生活，有意识地对幼儿提出完成任务的时间要求，让幼儿在参与的过程中感受、发现、理解时间的特点。例如，学习完大班的读本《我的自行车》后，让幼儿仿照故事从星期一到星期天的先后顺序的写法，按照时间顺序记录自己一周做的某项活动，并能在谈话活动中，按时间顺序回顾讲述。再如，在区域游戏活动前，教师告诉幼儿：“这首音乐有2分钟，音乐一响表示游戏就要结束，请你们收拾好玩具后回到活动室集中。”通过这样的任务，幼儿就会有时间的紧迫感，这对其做事的条理性、加快做事的速度、养成良好的时间观念都很重要。“挑战一分钟”是中、大班孩子喜欢的一项竞赛活动。“一分钟内拍了多少球？看了几页书？穿好了几件衣服？收拾了多少玩具？”在这些亲身体验的活动中，幼儿对时间的长短、时间的速度理解得更为深刻。

生活中，时间概念的例子无所不在，但教育的契机总是留给那些敏锐发现数学教育价值的人。教师要帮助幼儿建立有关时间概念与日常生活的各种联系，在游戏中、在与教师的互动中，通过操作、感知、体验，使幼儿对时间的认知建立在生动的直观形象基础上，并予以适宜的指导，帮助幼儿加深对时间概念的理解，提升其经验。